论过程型激励机制在高校体育专业教学中的创新应用

欧岳山



论过程型激励机制在高校体育专业教学中的创新应用

欧岳山

当前社会，普遍存在着激励现象，激励已经渗透到各行各业中，但是在我国对于在校学生的激励教育研究还没有得到发展。本文从过程型激励理论开始谈起，结合过程型激励理论在高校体育专业教学中的实验性应用，分析研究了过程型激励理论在高校体育教学中所产生的作用，同时得出过程型激励理论在高校体育专业教学中的应用可以提高教学目标的结论。

过程型；激励理论；体育专业教学；创新研究

随着国家人才强国战略的实施和高等教育国际化的发展趋势，高等教育事业的发展已不再是受某一单因素影响的，而是受多元影响的影响，因此，当今的高等教育教学需要契合时代发展的脉搏，进行教学创新是很有必要的。高校体育专业教学中引入激励理论，将从学生自身出发，激发学生的自我驱动力，提高其主动学习的兴趣，与当前的素质教育理念相吻合，也满足学生自我全面发展的需求。

1 关于过程型激励理论概述

现阶段的过程型激励理论(process theory)主要是指研究人从动机产生到采取行动的心理过程。 其主要的任务是找出对人的行为起决定性作用的关键因素，弄清这些因素之间的相互关系，从而预测、控制人的行为。过程激励理论发展至今，主要包括期望理论、归因理论、目标设置理论、公平理论，以及强化理论等。过程型激励理论的侧重点在于研究人的动机形成、行为目标的选择、人的行为的改变与修正等。从过程型激励理论来说，激励在人的心理上是个很长的过程，只有在被激励对象开始接受激励内容的情况下，激励过程才开始。

过程型激励理论与内容型激励理论有着明显的不同，相比较而言，内容型激励理论的主要不足主要表现在缺乏对激励的过程所能否使激励对象得到满足方面的研究。过程型激励理论恰好弥补了这一缺失，它着重研究了人选择其要做的行为过程，研究如何才能转化人的行为，以达到对人的激励目的。

2 高校体育专业教学中的过程型激励理论应用分析

我国现阶段的高校体育专业教学中对于过程型激励理论应用的很少，笔者通过互联网查阅和期刊索引检索的方式来收集有关激励理论、运动训练学、管理学、教育学等方面的论文资料和专著，初步了解了本课题领域的现状和前沿动态。以Motivation theories Physical education 为关键词在剑桥期刊回溯库查询，查询结果显示将激励理论运用体育教学及体育教学管理的研究很少。据中国期刊网查阅资料显示，国内应用激励理论做研究的领域主要集中在企业管理、人力资源管理、高校教职工管理等比较宏观的领域，且研究成果较多；将激励理论运用与体育教学管理的研究相对较少。

高校体育专业教学的学习主要是以体育训练为主，因此为了能够将过程型激励理论应用在体育专业学生教学中，笔者通过调查研究，首先从学习的态度和对自己的预期方面将学生分为四种主要类型：第一种类型是认为体育训练不重要，自己也不会练好；第二种类型是认为体育训练不重要，但自己能够练好；第三种类型是认为体育训练很重要，但自己不会练好；第四种类型是认为体育训练很重要，自己能够练好。然后对于这四种类型的学生有针对性的应用不同的激励方法，分别采取不同的施教方式，以达到最大限度激发学生学习热情的目的。具体来说就是对于认为体育训练不重要的第一、二两种类型的学生，主要是态度问题，教师要帮助他们树立科学正确的世界观、人生观及价值观，让他们认识到体育训练对于体育专业的学生来说是至关重要的，没有训练就不会有成绩，只有让他们认识到了体育训练的重要性，才能够进一步增强激发力量。而对于认为自己练不好的第一、三类型的学生，缺乏的是对自己的信心及对自己潜力的认识，要让他们知道自己成绩较差是由基础差、努力不够和方法不当等个人可控因素引起的，而不是其他不可控制的原因引起，使他们明白只要通过努力训练就可以出成绩，增加他们对成功的期望。

同时，在确定学生的训练目标时，要使目标的难度适中，因为如果目标难度太大，会让学生觉得实现的可能性小，伴随的是期望值小，这就就失去了订立目标对学生的激励意义。而难度太低的话，会让学生感觉没有挑战性，让学生觉得不需要努力就能完成，同样不能起到激励的作用。这就要求教师要了解学生的水平，以便能够给学生确定一个适中的训练目标，这个目标还要在日常的教学中不断进行指导、调整，以便能够让学生朝着目标不断前进。再次，教师要加强对目标实施过程的控制，及时的了解情况，使学生行为始终能够指向目标，而不会偏离目标。当学生在某个阶段取得一定的进步时，教师要给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样会更有利于激发学生的进步需求。当然，对于学生随时可能出现的问题也要及时的发现和纠正，并且找到出现的原因，这样才不会偏离原目标所在。

再次，要在学生的日常训练教学中体现公平，不能让学生因为目标不同或其他因素觉得受到了不公平的待遇，这会严重打击学生的积极性，严重时可激起学生的逆反心理，取得相反的效果，要真正做到公平竞争。除此之外，还应考虑学生的个体差异及心理发展，不能只围绕激励方法与教学效果，要体现人本主义思想。

根据以上思路与原则，笔者选取刚入学的新生为实验对象，经过一年的时间将内容型激励理论与日常教学相结合，最后调查发现，学生基本都完成了制定的目标，个别学生表现突出，超额完成目标。由此可以看出，过程型激励机制在教学中应用是切实有效的，能够促进学生成绩进步，更有助于教学目标的完成。

3 关于过程型激励理论对高校体育教学的创新研究的思考

(一)高校体育教学中若唤起了学生的内部需要，可提升学生的成就感和学习动机，激励机制具有对学生行为的导向作用。激励的内容、重视的程度等， 都会直接影响教学目标的发展方向，因此教师在应用激励教学之前必须正确的认识到激励的意义，对于激励后可能产生的结果进行认真分析，选择那些与教学目的相一致的动机和行为进行激励。我国高校体育专业教学中对学生内部需要的唤起力度不够，教学未充分关照到学生的需求的满足。

(二)教师在教学中运用激励方式时，要充分考虑到学生的心理需求 ，从而使激励具有针对性。这是因为第一，每个学生都拥有自己的心理特点，对于可接受激励的方式、习惯和感受程度是不同的；第二，学生在不同的情境下所受的激励效果不同，会随着情境的改变而变化，因此摸准学生的心理需要 ，把激励工作做到学生的内心里，才能使激励效果理想化。

(三)过程激励的应用具有时机性。过程激励的特性决定了其必须在合适的时候应用才会产生良好的效果。高校体育专业教师在应用过程激励的时候如何选择时机，在正确的时候应用正确的方法来激励学生是必须考虑的问题，只有这样才能发挥出激励理论在教学中的作用。

(四)要保持过程激励的连续性，对于高校体育专业的教师来说，应用激励教育必须要坚持连续性，不能断断续续，这样会失去激励的意义，会使学生失去积极性，达不到激励的目的不说，有时会适得其反，会打击学生的积极性。只有坚持过程激励的持续性才能让其在学生的日常学习训练中得到持续、有效的发挥。

激励理论是激发人的内在需求，从人的内部需要出发，可以产生持久有效的动机，这是激励理论的核心所在。在教学中运用过程型激励理论进行指导教学，可从学生的内部需要出发，激发学生内在的学习动机，引起学生产生持久有效的学习动机，从而提升其学习的积极性和兴趣，使学生的学习成绩得到有效提高，还可以养成良好的学习行为，这样才有助于教学效果的提高，最终提高教学的质量和人才质量。

4 结论

我国高校体育专业学生的需求具有总体的一致性和个体的特性，教学中应对此作出相应的举措，并以满足每一个学生的特性需求为高校体育专业教学管理的最终目标。

双因素激励理论中激励因素与保健因素的原理同样适用于对高校体育专业学生的教学管理，通过研究发现高校体育专业学生学习动机越高，在学习中就越能克服困难，坚持性越强。还因为高校体育专业学生学习的内容包括和注重动作技能的学习，因此这一特性决定了激励学生的手段和方法对其具有更加重要的意义，高校教师在教学中将过程型激励理论在高校体育教学中运用时要结合学生动作技能学习这一特性。总体来说，如果能够合理运用过程型激励理论手段，利用各种激励方法来改变学生的动机、行动、目标，把学生的学习兴趣、潜力、创造性最大限度地激发出来，将有助于高校体育专业教学的发展。因此高校教师学习激励理论的原则和方法，研讨其内在的规律，并将其运用到体育教学工作之中，具有重要的理论与实际的意义。激励理论在高校体育教学中的运用是一个不断发展的动态过程，随着我国社会发展和学生出生年代的不同而不断的变化，不能以静止的眼光看待它，后续研究还是很有意义的。 如果能够建立一个我国高校体育专业学生学习的激励模式将具有更大运用价值与意思。

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Innovative Applications of Process Incentive Mechanism in College Sport Specialty Teaching

Ou Yueshan

Motivation is very popular in modern society and infiltrates into all professions. However, research on students’ incentive education for students in China is not well developed. This paper begins from process incentive theory, combining the experimental application of process incentive theory in college sport specialty teaching, analyzes the effects of the theory, as well as draws the conclusion that the application of this theory can improve teaching goal in college. Key words: process-oriented; incentive theory; sport specialty teaching; innovation research

湖南省教改项目：内容型激励理论视域下我国高校体育专业教学创新研究(项目编号：湘教通[2014]247号)；湖南省教育规划项目：过程型激励理论视域下我国高校体育专业教学创新研究(项目编号：XJk014BTW002)

欧岳山(1975-)，男，湖南益阳人，副教授，硕士，研究方向：体育教育与训练，体育管理。

湖南城市学院体育学院，湖南 益阳 413000 School of Physical Education, Hunan City University, Yiyang 413000, Hunan, China.

G807

A

1005-0256(2017)05-0009-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.005