基于SPARK课程理念改进小学生体育课堂教学的策略研究

蒋新成

(象山县西周镇中心小学，浙江 宁波 315722)

基于SPARK课程理念改进小学生体育课堂教学的策略研究

蒋新成

(象山县西周镇中心小学，浙江 宁波 315722)

SPARK是Sport，Play and Active Recreation for Kids的缩写，分别为Sport(运动)、Play(游戏)、Active (积极)、Recreation(娱乐) Kids (孩子)。SPARK课程通常选用旋律优美、节奏合适的音乐作为练习起止信号的一种指令，一堂教学课始终贯穿着游戏，甚至可以以一个游戏的形式来完成本次教学任务。通过游戏教学的形式，采用新颖的体育器材，在音乐伴奏中让学生进行体能、运动技能练习，注重培养学生合作学习的能力，既提高了学生上课的兴趣，又避免了学习时的枯燥单调。虽然我国中小学体育课程教学改革在不断地推进，但近10余年来，我国青少年学生的体质健康水平仍持续下降。所以，改进教学方式，提高课堂教学效益已迫在眉睫。

1.1 确定SPARK课程理念的行动策略

1 SPARK课程主要研究内容

通过梳理研究美国SPARK课程理念，使之与当前国内的体育课堂教学思路相结合。根据各年龄段学生的特点和生活经验，设计具有美国SPARK课程特色的体育教学内容，让学生养成良好的体育学习行为习惯，构建趣味、高效、安全、特色化的小学体育课堂教学模式。

1.1.1 补充策略应用SPARK课程理念，将体育教学中两类教学内容组成“双教材”。以高年段(5～6年级)的教学内容为例，将跳绳、合作游戏、拓展练习、有氧慢跑、健身操等侧重于提高与健康有关的体能项目分为“教学内容一”；将篮球、足球、田径等帮助学生获得运动技能的竞技项目分为“教学内容二”，每堂课中都要学习两个内容，要注重学生情感态度价值观与社会适应能力目标的拓展，设置环节目标。运动技术的核心也就是传统教学常说的重难点，现在的教学要从运动技术的实际应用角度去找重点和难点，以作为提升当前体育课堂教学效益的有效补充。

1.1.2 创新策略SPARK课程整堂课中通过音乐来控制节奏，音乐停，学生停止练习，教师讲解；音乐起，学生继续练习。强调以学生为本，做到精讲多练，整堂课要做到“八要”∶音乐常伴奏、开始有队列、准备兼体能、教材三个一(有单一动作技术练习和以此为核心的组合练习、游戏等)、复习成环形(练习－纠错－再练习－小结)、放松内容化、少讲需多练、安全组织佳。SPARK课程在体育教学内容上具有独特的创新之处，值得人们借鉴并应用。

1.1.3 结合策略SPARK课程一堂教学课始终贯穿着游戏，通过把游戏、体能、技能、合作学习巧妙地进行结合，采用新颖的器材，避免了学习运动技能时的枯燥乏味。例如，跳绳项目，在SPARK课程小学学段3～6年级的课程标准中，跳绳单元共有16个学时，体育教师在传授学生基本跳法的同时，还创造性地开发了双飞、体侧叉腿跳、两人交叉旋转跳等。这样不但能传承悠久的体育文化，还能拓宽学生的知识面，丰富学校体育教学内容。每堂课通过“技能+体能+应用”的结合教学模式，可确保学生身体素质和体育运动技能得到同步发展。

1.2 应用SPARK课程理念改进教学方式

SPARK课程强调以游戏为载体，选择多元化的练习方式，以趣味为导向，引导学生走向终身体育锻炼的道路。课题组对传统体育教学的内容和方式做了相应地调整，增设了溜旱冰、掷飞盘、瑜伽教学等内容，代替了部分传统的体育项目。SPARK课程注重趣味化教学，设计多种与生活实践密切相关的活动内容，并贯穿于运动技能教学中，可吸引学生，满足学生好奇、好动、好模仿的天性，使学生乐此不疲。SPARK课程力求做到高效、安全、有序，提高体育课堂教学效益和活力，打造高效的体育课堂。

1.3 依据SPARK课程理念“三管”齐下

本研究强调要关注学生的体能发展(练习的密度和强度)，注重课堂高效(精讲、多练)，正视学生个体差异，在其已具备生活知识的基础上进行迁移式的教学(生成)。特别是关注学生全方位的基础体育教育和训练，把运动技术的教学建立在夯实基础的前提下，让学生通过体验来实现。

1.3.1 “强化+趣味”在“音乐响运动，音乐停静止”的课堂教学模式中，要让学生能在音乐停止后就近安静站立，这样有利于学生在音乐停止后快速到位。既强化了学生的行为习惯，又让课堂充满了动感和趣味，使学生能乐意地接受规制，强化了学生的学习效果。

1.3.2 “坚持+变化”要改进课堂教学就必须注重对学生体育学习习惯的培养，通过“坚持+变化”的方式去引导，教学中要严格要求学生遵守游戏规则，以音乐为信号，运用适合小学生的体育游戏教学方式，发展学生体能和运动技能。采用各种有助于学生终身参与体育活动的运动技能，增强学生在运动中与他人交往合作的能力，构建“趣味+体能+技能+应用”的SPARK课程教学模式，使学生快乐参与体育运动。

1.3.3 “措施+落实”改进体育课堂教学方式，所有的规则后面都必须要有许多的跟进措施，这些跟进措施的制定要科学具体，符合学生的身心特点。在教学过程中，要对学生设置科学的目标，层层递进，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

1.4 构建SPARK课程理念的教学模式

课题组提出4大教学理念∶(1)快乐课堂(让学生愉悦，教师自己要先愉悦)；(2)高效课堂(让学生减负，教师自己先要学会减负)；(3)以生为本(从学生出发，设计教学)；(4)注重实用(站在“会用”的角度去教学，体育教学才会拥有一片更广阔、美好的天空)。

2 成果特色与创新

2.1 教学模式创新

本研究运用美国的SPARK课程理念对传统体育教学进行改进，令行禁止，学生纪律严明，学习中互相协作配合，能有序参与课堂游戏，学生的学习行为习惯良好，体育课堂教学的安全性与有效性得到了提高。具体措施为∶(1)教师要懂得解放自己，变学生“保姆”为课堂教学“指导者”。(2)站在“实用”的角度，教会学生进行体能练习和运动技术学习，达到体育教学的3个层次(学会、会学、会用)。(3)关注体育课堂教学过程，关注教学细节，关注个体差异，真正做到面向全体学生。

2.2 师生同步发展

本课题积极吸收国内外先进的的课堂教学经验，与现行的体育课堂教学模式进行融合，通过在课堂中加强游戏与体育教学内容更合理的协调、搭配，结合学生的身心特点，使学生在锻炼过程中轻松、快速地掌握一些基本运动技能，让师生在愉悦中共同完成教学任务，教学效果显著。近4年来，象山县西周镇中心小学的学生体质健康测试都名列全县前3名。课题组设计的教学先后获宁波市优秀奖，开设市级、县级公开课、讲座、交流近10余次，得到了众多同行的赞许和认可，也带动了其他一批教师积极参与课改，并在教师展示课中斩获1等奖。

2.3 理论成果显著

课题组相关的研究论文先后获江苏省、全国评比1等奖，有10余篇研究论文发表，其中在体育核心期刊发表论文2篇，8篇发表在国家一级刊物上，其理论与行动在江苏省内乃至全国属于研究前列。宁波市内多所学校来象山县西周镇中心小学进行交流研讨，社会反响较好。研究成果在国内具有较大的影响力，得到了较高的认可。研究发表的相关论文被国家体育总局官网、中国日报、今日头条、中国教育装备网、东方网、网易体育等国内20多家媒体刊登和转载。

[ 1 ]蒋新成.基于SPARK课程规则意识下小学生体育学习行为习惯的培养[ J ].中国学校体育，2014（S2）.

[ 2 ]邢亚楠，张军.“初识美国小学SPARK课程”系列文章之八：体育教学中的“二味药”[ J ].体育教学，2009（12）.

[ 3 ]蒋新成.运用SPARK规则改善小学生体育行为习惯的实践研究[ J ].运动，2015（11）.

2016-11-11

蒋新成(1981～)，一级教师，本科。研究方向∶学校体育学。

G852.11

A

1674-151X（2017）01-068-03