“高参小”快乐足球项目的分析及对策研究——以海淀区第三实验小学二年级为例

杨 洋

(中国农业大学，北京 100193)

“高参小”快乐足球项目的分析及对策研究
——以海淀区第三实验小学二年级为例

杨 洋

(中国农业大学，北京 100193)

1 研究背景

2014年6月，北京市教育委员会打破了高校与小学各自“关门办学”的高墙，在全国首次开启高校、社会力量参与小学特色发展的项目，即“高参小”项目。通过挂牌建设基地学校和特色学校、建立艺术家工作室和体育俱乐部等方式，与小学进行交流沟通、互帮互助，进而推动小学体育、美育的全方位、多样化、深层次开展。

由于“高参小”项目在国内尚属首次，大家都是在“摸着石头过河”，特别是作为活动主体的高校，更是压力重重，基本上是每所小学提出各自的需求，然后高校尽可能地去满足。“高参小”项目作为高校与小学融合发展的桥梁，实现双赢才是项目实施的核心目标。高校不仅要助力小学补齐短板、扬起长板，同时也要借力完成自身人才的培养。作为该项目足球课的实践者，一年的上课经历使笔者从整体的过程中发现了很多问题，包括课前的管理、学生的管理、课堂教学、课后的反馈、上课的进度等方面。随着问题的出现，笔者提出了一些相关的建议，以期为今后校园足球的长期发展提供借鉴与参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以海淀区第三实验小学二年级为例，对“高参小”快乐足球项目的分析及对策进行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法在中国农业大学西区图书馆查阅相关期刊；在中国知网、万方数据库等网络上搜索2010—2016年的相关论文，为本文的研究提供科学依据。

2.2.2 专家访谈法对足球类的专家、一线教师、学者等进行访谈，咨询专业意见，并对他们提出的建议进行汇总和分类整理，获取更有针对性的信息。

2.2.3 观察法通过笔者亲身的上课实践总结，以及实地观察、记录、总结、访谈其他任课教师等，为本文提供第一手资料。

2.2.4 逻辑分析法通过对所获取的信息和资料进行逻辑分析，指出现阶段“高参小”快乐足球项目在小学的实施状况，提出存在的问题并给出建议。

3 结果与分析

3.1 足球课在小学的实施现状

3.1.1 场地等硬件设施匮乏据调查，海淀区第三实验小学是1～2年级在一个校区，3～6年级在一个校区，但是两个校区都没有正规的足球场。两个校区的场地都只有两个篮球场般大小，并且场地非常硬，在这种场地上进行户外运动，对学生来说是非常不利的。场地非常硬，学生在跑、跳当中很容易受伤，而正规的球场能给学生以直观的感受。足球的最大魅力就是进球，然而小学的操场根本没有球门，在整个教学当中， 没办法安排类似于射门的相关游戏。

3.1.2 足球专业师资缺乏在北京市海淀区第三实验小学中，体育课的内容基本上以田径项目和广播操为主，很少有足球的相关课程。从师资的数量上看，体育教师基本上能满足学校的日常体育教学，但足球专业的教师很少，这直接影响了足球课及足球兴趣对于小学生的开展及培养。

3.1.3 教学体系不系统小学体育课中，田径内容所占比例较高，足球项目在积极响应国家号召下，小球类在课外活动中开展得较好。但是在整个教学过程中，教师没有非常系统的教学大纲，尤其是在小学1～4年级，教学目标不明确，导致学生不知道从足球项目中能学到什么。

3.1.4 目的不明确在国家各部门的大力支持下，足球回归校园正在紧锣密鼓地进行着，但是问题也相应地暴露在眼前，最重要的问题就是大部分学校目的不明确。足球进校园上足球课是为了大力普及足球项目，使学生们真正的喜欢足球，但要想出成绩和提高技能，只有普及作用的体育课是肯定不行的，课后的训练班才能真正地从普及中挑出有天赋的学生加以雕琢，组建精英班队伍。优胜略汰的机制充分发挥出作用，才是激发不能参加精英班学生的动力。精英班是3+1模式，一周训练3次比赛1次，目的是提高足球技能。所以，学校、教师要统一思想，明确目标。

3.2 小学足球教学影响因素分析

3.2.1 学校因素(1)应试教育影响。在全面提倡素质教育的今天，仍然有许多学校受应试教育的影响，只进行需要考试的内容。足球课的所有内容未被列入到考试中，这增加了足球在校园中实施难的现状。

(2)场地器材短缺。由于小学生的足球教学主要以培养兴趣为主，所以需要的器材较多，一般学校不可能在足球项目上花费过多的人力、物力和财力，专业器材的缺乏导致有些足球游戏内容不具备实施的基本条件。

(3)缺乏专业教师。近些年来由于高校体育专业的足球人才短缺，职业足球青黄不接，继而影响了足球的开展，使之形成了一个恶性循环。有的教师考虑到学校领导想出成绩，就短时间内给学生教授一些技战术打法，包括身体素质的训练，一周练习7～8次，这种急功近利的练习方式非常不利于学生的身心发展。足球课有些内容教授起来有一定的难度及危险性，有些教师害怕承担责任，所以就不去进行这部分的教学，导致学生足球技能学习不完整。上述种种原因使得真正的快乐足球没有融入到校园中，有的学校只是敷衍了事。

(4)教学方式陈旧，无法引起学生兴趣。足球技能本身具有一定的难度，有些动作的练习较为枯燥，若不改变教学方式，继续采用旧的教学模式，势必会让学生对体操产生厌恶感。学校的宗旨是快乐足球，让学生对足球产生兴趣，所以学校一定要适当地改变教学方式和教学方法。

3.2.2 社会因素(1)足球是集身体、技术、力量、速度于一身的对抗性强的竞技体育项目，练习足球对学生的团队意识培养非常有帮助。目前，大部分家庭都是独生子女，家长不舍得让孩子进行剧烈的体育运动，害怕受伤是足球开展困难的一个阻碍。

(2)青少年足球比赛缺失。足球比赛在国内进行的次数较少，如海淀区一些传统学校的足球队，一年只有20多场比赛，这样的次数跟欧洲和日本的一年70～80场比赛相比还相差甚远。虽然近几年在海淀区举办了规模庞大的足球比赛，比赛队伍超过上百所，但其是否能够长期进行下去、一学期举办一次、在海淀区形成一种文化、造成影响力并深入人心、给学生一个展现更多足球技能的平台，让学生在比赛中形成竞争意识，不断进步是值得人们思考的问题。

(3)家长的思想观念存在误区。现在足球运动被很多人、很多家长曲解或者误解，他们认为踢球就是头脑简单、四肢发达。很多家长对足球的第一印象是不学习和淘气的孩子才会去踢球，然而现在的孩子普遍缺乏创造力和独立思考的能力，足球却可以帮助他们提高这方面的能力。对于孩子来说，任何体育项目都有育人的作用，足球也一样。足球可以给孩子不单从学习上，还可以从技能、人格等各方面带来不一样的体会。

3.3 全面开展足球教学的应对措施

3.3.1 扩大宣传，改变传统观念

足球能够强身健体，培养学生爱运动的好习惯，最重要的是可以培养学生团队意识以及竞争意识，学会在逆境中成长，不断地战胜困难、突破自我。但多年来大众对足球运动存有不少偏见，足球的育人功能需要相关部门通过一些媒介向全社会普及宣传，扭转大众对足球的误解，认识到足球本身的锻炼价值。

3.3.2 培养学生兴趣在户外上课时应多做一些足球游戏，这样既可以培养学生的兴趣，也可以达到锻炼身体、培养锻炼习惯的目的。如果只是单一地对学生进行带球绕杆、踩球、拨球、停球等练习，这会让学生认为足球是单调无聊的，所以要避免训练内容的单一性，最好带一些竞技性的训练，激发学生的斗志，让学生更加认真地参与到足球运动中。当因为天气原因不能在户外上足球课时，建议在室内放一些足球类的动画，如《足球小将》等，增加学生对足球的兴趣。因为小学生不太懂真正的足球比赛，所以看一些有教育意义的足球类的动画可以让他们在快乐中认识和了解足球。

3.3.3 为足球教学提供物质基础有关部门要加大教育经费的支出，为学校购置足球相关的器材，并且要为学生提供专业的足球运动服和运动鞋。因为在上课时，有些学生穿的运动鞋很容易在踢球时崴脚或者受伤，这对于踢球和学生的健康是很不利的。有了足球鞋，学生会更愿意踢球。现今，足球课程内容已经纳入到中考，所以要重视足球教学的发展。

3.3.4 加强师资队伍建设明确教学目的，按部就班地完成教学大纲的内容；做到思想统一，内容要有科学性和连续性；教育部门和高校可以联合开展足球培训班，增加教师的足球素养，提高授课者的教学专业性。

3.3.5 教学内容的选择和教学方法的运用要合理教师在选择足球教学内容时应由简到难，先用简单的训练内容培养学生的自我成就感，激发学生学习兴趣，在此基础上，再逐渐地增加难度，引导学生不断挑战自我。教学方法要不断更新，把游戏贯穿于教学的始终，让学生在玩的同时把足球练好。在练习过程中，安全问题要放在第一位，每当练习一个动作之前，首先要强调安全问题。

3.3.6 经常组织教学比赛比赛在一定程度上会激发学生的练习欲望，增加练习的积极性，会使练习更有整体性、目的性，这对足球的全面开展在很大程度上起到了宣传的作用，可吸引更多的人参与到足球练习中。海淀区作为重点足球示范区，2016年的大规模足球比赛，参赛的小学数量已经达到上百所，希望这种规模的赛事能够永远延续下去，在北京市的中小学中形成文化和底蕴，这样足球项目才能更好地传承下去，各个学校的领导及各科教师才会对足球课更加重视，学校的投入力度才会更大。

4 结 论

通过对北京市海淀区第三小学二年级学生的开展状况的调查可知，由于社会、学校、足球本身的项目特点等原因，导致现阶段足球在小学的开展状况不尽人意，还存在很多困难，想要真正地提高足球在小学的普及程度需要多方面的共同努力。通过一学年的课程实践，笔者认为1～5年级都应该有足球课，体育课中应加入足球考试项目，这样学生才会认真地去学习，从足球中找到兴趣。相信通过教育部门、学校、教师的不懈努力，家长会越发的重视孩子的全面发展，在不久的将来，足球课一定会达到普及的目的。

[ 1 ]张建华.北京体育大学参与5所小学体操教学中存在的问题及对策研究[ J ].运动，2015（4）.

[ 2 ]刘清.如何开展小学体育室内课有效教学[ J ].学子：理论版，2015（5）. [ 3 ]刘海军.浅析小学体育游戏教学[ J ].学周刊，2013（35）.

[ 4 ]黄正军.小学生开设课外体育俱乐部的可行性研究[ J ].运动，2015（2）. [ 5 ]琚伟，李苗苗.青岛市校园足球开展现状及对策研究[ J ].当代体育科技，2015（12）.

2016-11-09

杨洋(1989～)，硕士研究生。研究方向∶教育经济与管理。

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