新时期山西高校足球发展诉求*

2017-11-27刘伟

体育科技 2017年6期

刘伟

（忻州师范学院，山西忻州 034000）

2015年3月国务院出台《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《足改方案》），开启中国足球改革的新篇章，全面发展足球运动被提升到国家战略高度。《足改方案》强调指出，将校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工作[1]。高校足球乃校园足球的一个重要组成部分，同时高校足球又区别于中小学校园足球，这是由高校校园的性质决定的。高校作为我国高等教育机构汇聚了优秀的教育资源和人才，又像一个大的社区，人们生活在其中，有着共同性，而以这些共同性的生活，表现出风俗、传统、语言的特征[2]。高校作为一个开放式的教育机构，能很好地连接校园足球与社会足球。高校足球的发展一定程度上能反映一个地区校园足球发展及社会足球发展。本文试图从高校足球发展的内部因素和外围因素两个层面着手分析山西高校足球发展的现实需求，为山西高校足球的长足发展起到一定促进作用。依据本文研究需要，借助参加2016年山西省高校足球骨干教师培训的机会，对来自全省26所高校的 50名一线足球教师和出席本次培训的国内知名足球专家，进行访谈、咨询，并将问题进行归类处理和逻辑分析。

1 山西高校足球发展现实诉求

足球运动的开展，取决于三个基准条件，即足球指导者、被指导者、指导平台和媒介，三者相互联系，缺一不可。引申到高校足球当中，其三者即高校足球师资、大学生、场地器材及教学方法。然而山西高校足球运动的发展，相对周边其他各省高校的足球发展略显落后。山西师大李吉慧教授谈到，影响山西高校足球发展的主要因素是学校体育的窘境及高校足球教学工作的滞后。山西大学肖大力副教授在谈到高校足球教学工作中强调了一个现实而无奈问题，高校足球教学工作开展的最大阻力-学生整体身体运动能力的欠缺，课堂上更多地在为中学体育“补课”，而不是让他们掌握足球这项体育技能。从对本次参训的 50名足球教师调查得知，阻碍山西高校足球发展的重要因素为：场地器材严重不足、领导不够重视、学生身体素质较差是三个主要影响因素。

跳出足球看足球，这三个主要因素，不仅是山西高校足球发展存在的问题，也是我国学校体育所面临的现实问题。基于现阶段学校体育的通病，山西高校足球该如何有效地解决和处理这些问题，才是我们应该思考的问题。应敢于直视现实，换个角度看待问题，“条条大路通罗马”，寻求更为现实途径，才是解决山西高校足球发展滞后问题的燃眉之急。

唯物辩证法认为：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。那么对于高校足球来说，内因指的是学生参与的一切足球活动；外因则指政策支持、资金注入及足球师资等。要想使山西高校足球长足发展，须抓住事物发展的主要矛盾，即处理好高校足球发展的内因与外因的关系，以便充分解决学生广泛参与校园足球活动的问题，是山西高校足球发展的现实需求所在，亦是维系山西高校足球长效发展机制的关键问题所在。

2 山西高校足球发展的内部驱动因素[3]

北体大张廷安教授指出，真正的校园足球应是更多的学生能够自发地利用课余时间参与到足球活动中来，并且是那种无拘无束，脸上带着汗水却洋溢着幸福的笑容的场面。学生参与足球活动是校园足球发展的主要内部因素，其驱动力不仅体现在学生课余的足球活动，还包括足球教学活动的参与，高水平球队训练活动等。依据山西高校足球运动整体发展状况，笔者认为足球教学活动是根本，课余足球活动是扩充，球队训练活动是提高。只有理清相互关系，做好此三方面工作，才能更行之有效地使三者有机结合并相互发生合力，实现高校足球发展的最大内部驱动。

2.1 深化高校足球教学改革

高校足球教学是高校体育教学一项重要任务，2016年教育部颁发《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指示，提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力[4]。搞好高校足球教学改革，提升教学质量，促进校园足球的全面发展，最终提高学生体质健康，培养终生体育思想，是摆脱高校学校体育教学尴尬境地的突破口，亦是新时期每一个高校足球教师义不容辞的责任和义务。

第一，革新足球教学理念。长期以来，学校体育教学过于局限于增强学生体质，忽略了体育锻炼习惯及终身体育理念的培养，不符合学生的身心特点，背离了现代体育教学的宗旨。应将转变足球教学指导思想为突破口，摈弃以往片面的思想理念，重新定义足球教学理念。把以人为本，实现学生全面身心健康为出发点和最高价值追求为目标，使学生养成足球锻炼习惯，树立快乐体育思想。

第二，革新足球教学方法手段。通过调查，目前山西高校足球教学当中，依然大部分教师还是选择较为传统的教学模式，沿用固定模式的教学流程和方法。即“教师讲解、示范、学生模仿练习、教师集体纠错指导”，上课热身活动是慢跑、徒手操等，来进行日常教学。尽管能达到一定教学目的，但是学生觉得枯燥，学习兴趣不浓厚，久而久之便使其对足球学习的兴趣锐减。“授之以鱼，还是授之以渔”才是改革足球教学方法的关键。应变学生为主体，教师加以正确引导，充分调动学生自我学习的主动性，培养其创新意识和能力。让学生在自我学习、发问和交流中解决问题，从而体验足球带来的愉悦感和满足感，实现自我价值。

第三，革新足球教学评价体系。就目前来看，我省高校足球教学评价还仅限于对学生期末成绩的评价。判断教学效果的好坏，主要看期末考核。这种评价过于片面，尽管有些高校考核学生平时表现情况、课余锻炼情况，但还只停留在表面，没有实质性进展。新的教学评价体系不应是对学生最终的足球技术的考核，还应包括学生理论知识，体育态度，进步幅度，身心健康等。笔者认为应从教师的“教”和学生的“学”的过程和结果来评价，它应包含教师在教的过程中对教材、学生的整体把握，教学目标的设定及整体进程安排以及运用的教学方法等，也包括学生学习足球过程中课内课外的态度，表现及对足球技术和理论的掌握等综合考量。

第四，提升足球师资专业水平。俗话说“火车跑的快全靠车头带”，高校足球师资则是高校足球教学活动“车头”，也是高校足球教学改革的打头兵。教师自身业务水平的高低直接影响教学效果的好坏。要使学生达到“一碗水”水平，教师须有“一桶水”的层次，故足球教师要不断地充实、提升自身的专业能力和业务水平，牢固终身体育思想，善于不断探索和发现，提高科研水平，做到“教学相长，知行合一”，才能适应新时期高校体育教学改革的要求，为高校足球教学质量提升厚积薄发。

2.2 积极引导成立足球社团丰富课余足球活动

随着素质教育改革的不断深入，及阳光体育运动的发展。大学校园内出现了各种各样的学生活动团体和协会，足球社团（协会、俱乐部）亦随之产生，它是高校大学生自发组织的喜欢足球的学生团体，是学生课余时间参与足球活动主要群体。据调查我省大部分院校均有学生足球社团活动，但整体发展情况却不很乐观。普遍存在以下问题：第一，规模较小，参与学生有限；第二，无系统规章制度及管理制度；第三，活动经费紧缺；第四，无专业人士训练指导。这势必影响了校园足球活动的有效开展。《中国足球中长期发展规划(2016-2050年)》[5]指出，要广泛开展以增强学生体质和意志品质、普及足球知识和技能、培养足球兴趣爱好为目的，举办多种形式的校园足球活动。鉴于此，各高校应适当给予大学生足球社团以政策支持，并适当投入一定资金，并委托高校足球教师给予指导，同时借助网络及微信平台予以宣传，让更多学生了解足球社团、加入足球社团，进而积极参与足球活动中，拓宽学生课余足球活动范围，逐渐形成良好的高校足球文化氛围，为普及校园足球打下基础。

2.3 提升足球竞技水平

足球运动的魅力在于它的竞技性，竞技水平的高低通过比赛来体现。山西高校大学生足球比赛自 2003年中国大学生飞利浦足球联赛山西赛区选拔赛开始，经过了 10几年的发展，由几支队伍参赛变成 29支队伍（以2016-2017年“特步”全国大学生足球联赛山西赛区为参考），其中包含3支大学生女子足球队，可以说取得了比较不错的进展。但理性来看，山西高校足球队伍建设，足球竞技水平的提升还有很长的路要走。尽管太原理工大学足球队、山西大学足球队和山西农大女子足球队曾代表山西高校在全国大学生联赛中有不俗表现，但山西高校足球队伍整体现状却不容乐观。据调查，山西高校足球代表队表面看似红红火火，但常年坚持系统足球训练的队伍却不多。多数院校的球队，一年之中仅仅为准备全国大学生足球联赛而集中训练一段时间，其余大部分时间处于“放松”状态。运动技能的掌握和提高，必须经历长期系统的科学的训练。此类现象的原因是多方面的，第一，山西省高校内还未形成自己大学生联赛，兄弟院校之间交流太少，致使球队无球可踢；第二，诸多院校只管足球队要成绩，功利足球作祟，对球队支持力度不够；第三，专业足球教练员师资的短缺。

校园足球竞技水平的提高，不是一蹴而就的，需要一个长期积累沉淀的过程。首先各院校领导应转变思想，切莫急功近利，以切实提高足球竞技水平为核心，促进学生体制健康发展为导向，广泛开展校园足球赛事。同时，集多部门合力，逐步建立起省内大学生足球联赛体制，完善校内足球比赛体制，加强院校之间足球赛事交流；以“请进来，走出去”的方式加速高校足球专业师资的业务水平的提高。

3 山西高校足球发展的外部因素

足球运动是一种社会性体育运动，不能仅局限于校园内。高校足球不但是学校体育的一部分，也是社会体育的一部分。社会足球发展的好坏，一定程度上影响着高校足球的发展。二者相互一体，相互吸引而又相互制约，体现了矛盾的同一性。因此，社会足球与高校足球发展互为影响、制约。良好的社会足球发展环境对促进当地校园足球的发展起着举足轻重的作用。

3.1 打破高校足球壁垒，联结社会足球发展通道

长期以来，高校足球的发展，一直局限于“校园”之内，局限于教育体制之内，这种“闭门造车”境地急需改变。针对高校足球发展的种种结症，以往所采取“头疼医头，脚痛医脚”的做法，未免显得不妥。应尝试着迈出“圈子”另辟蹊径。高校足球与其所处的环境-社会（社区）有着很大的联系。例如，山西高校的篮球竞技水平较高，与山西省拥有职业篮球队有着很大关系。目前，山西省社会足球业余联赛风生水起，红红火火，水平问题暂且不谈。山西高校足球队为何不考虑加入？一方面，锻炼队伍，检验和提高技战术水平；另一方面，对高校足球也是一种良好地宣传，吸引更多的学生关注足球。因此，使山西高校足球走出校园，走向社会，与社会足球进行有效地交融和借鉴，对促进山西高校足球的发展来说，未尝不是一个发展契机。

3.2 接地气，形成地域性足球文化

足球是一种运动，更是一种文化。侯学华[12]指出，足球文化是指以足球运动为主题的物质、精神、行为、制度文化的总称。高校足球文化可以概括为高校内与足球相关的一切活动。足球作为足球文化传播的载体，又具有较强的地域性特点，应和地方足球进行结合，彰显其独特性。因此高校足球文化应辐射校园内外，通过赛事，媒体及宣传平台达到与社区足球文化的传播渠道形成耦合，形成独具特色的地域性足球文化氛围，促进足球文化传播，进而丰富校园足球文化。

4 结语

高校足球的发展的时代战略意义不言而喻。梅贻琦曾说: “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”高校足球作为校园足球的最顶端，对校园足球整体的发展有着一定的标榜和引领作用。发展校园足球不是一句空话，也不是一个口号，它是一项系统工程，需要高校教育工作者、大师们及相关部门以科学的发展观为指引，认清形势，抓住机遇，脚踏实地的去付诸行动，使山西高校足球发展走在正确的发展道路上。

参考文献

[1]中国新闻网.中国足球改革发展总体方案(全文) [EB/OL].2015-03-16.

http://www.chinanews.com/ty/2015/03-16/7131999.shtm l.

[2]汪大海，魏娜，郇建立.社区管理( 第 2 版)[M].北京:中国人民大学出版社，2009．

[3]张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015,38（1）：106-131.

[4]教育部.教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见[EB/OL].(2016-06-07)

http://www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201607/t20 160718_272133.html.

[5]发改委.关于印发《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）重点任务分工》的通知[EB/OL].

http://www.sdpc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201610/t20161019_823119.html.

[6]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014,30（2）:105-109.

[7]刘坤.对我国高校足球运动推广的反思[J].山东体育学院学报，2014,40（7）：86-89.

[8]王勇.体育传媒对校园足球推广和发展影响研究[J].文体用品与科技,2016（6）:40-41.