对我国高校龙舟俱乐部教学的制约因素及出路的探讨

2017-11-27林耀辉

少年体育训练 2017年12期

关键词：龙舟教练员俱乐部

林耀辉

（厦门大学嘉庚学院，福建厦门 363105）

对我国高校龙舟俱乐部教学的制约因素及出路的探讨

林耀辉

（厦门大学嘉庚学院，福建厦门 363105）

龙舟运动是我国的一项民间传统体育运动，有着非常悠久的发展历史和深厚的群众基础。作为一项重要的非物质文化遗产，在当今仍然发挥着重要的作用，被广大群众所喜爱。伴随着龙舟运动在全国各地的广泛开展，龙舟运动开始进入高校，在校内相继成立了校级龙舟队。龙舟运动所体现的团结协作、奋力进取的精神吸引了高校教师和学生，龙舟运动开始在高校蓬勃开展，高校已成为龙舟运动传承发展的沃土。

传统的体育教育模式，片面地强调学生对体育知识和技能的掌握，忽视了学生的个性化需求和全面发展的需要，不能适应高校体育教学改革与发展的要求。因此，在高校开展一种符合学生个性发展需要、培养学生创新意识和能力及多方面素质的体育教学成为大家共同的目标。体育俱乐部教学模式作为一种学生共同参与组织的新型体育教学活动形式，将课堂教学活动、课外协会团队体育活动、体育运动训练和体育竞赛融为一体，在教学过程中体现了教师的主导作用和学生的主体地位，能够充分调动学生的学习兴趣，满足学生的个性化需求，在培养学生体育技能和知识的同时培养了学生多方面的能力和素质。

1 在高校龙舟教学中采用俱乐部教学模式的主要优势

（1）在传统的教学模式中，学生上课的时间、地点都是固定的，上课的内容也是事先计划和安排好的，这种教学模式便于管理，具有较强的计划性和目的性，但是不能发挥学生的自主性，也不利于养成学生终身体育锻炼的意识。俱乐部形式的龙舟教学将“教”与“学”相结合，能够调动学生的学习积极性，培养学生的体育兴趣，在提高体育能力的同时也促进了学生终身体育观念的形成。（2）在传统的体育教学形式下，学生由于缺乏足够的兴趣，参与热情不足，再加上管理的松懈，学生的运动量往往不足。在俱乐部形式的教学中，学生能够自己选择喜欢的运动项目进行学习和训练，也能够自己选择参与的方式和内容，可达到身心愉悦和锻炼身体的统一，真正实现“以人为本，健康第一”的目标。（3）保持体育教学与课余体育活动的连贯性。在传统的高校体育教学中，学生在体育课上学习的内容往往与课后开展的体育活动关联度不强、一致性不高。在俱乐部教学模式下，将课堂教学与课外体育活动相结合，学生通过课堂龙舟运动训练的同时，还积极参与到课余的龙舟活动和竞赛中去，保持了体育教学和课余体育活动的连贯性和统一性，形成课内外一体化，有利于培养德智体美全面发展的人才。

2 高校龙舟俱乐部教学的制约因素

2.1 开展龙舟俱乐部教学的外部环境有待优化

长期以来，应试教育理念根深蒂固，高校体育教学中采用的还是传统的体育教学模式，所形成的思维定势和行为习惯往往难以在短时间内得到改变，如在教学中教师处于主体地位，采取的是“填鸭式”教学，学生按照教师的示范和分工进行龙舟运动训练。然而，俱乐部模式的龙舟教学与传统的教学模式截然不同，对教师和学生的角色进行了重新设计，对教师和学生之间、学生和学生之间在教学中的关系进行了重新定位。需要注意的是，俱乐部形式的教学与开展了几十年的传统体育教学模式相比，其教学组织和实施的经验相对不足，缺乏一套可以遵循的成熟经验。另外，人们对于俱乐部形式的龙舟教学模式的认可程度需要进一步提高，对其在培养学生综合素质方面的优势还需要予以重视。

2.2 场地要求及经费瓶颈限制了龙舟俱乐部教学模式的发展

龙舟运动是一项集体运动，运动项目的特点决定了其必须在大江、大河、大湖中开展，对场地有较高的要求。然而，许多大学特别是建在城市中心区域或者北方干旱地区的高校往往不具备开展龙舟运动项目的水域条件。因此，部分高校只能通过人工建设水池来开展龙舟教学。俱乐部教学模式，强调的就是体育教学的实践性，要求学生参与到实践中，不断提高自己的运动能力和水平。因此，龙舟运动项目对场地的要求和当前的场地现状成为开展龙舟俱乐部教学的一大阻碍。此外，龙舟训练和竞赛往往需要大量的人力、物力、财力支持，但当前大部分高校对龙舟运动项目开展的经费支持度不够，对于俱乐部教学更是远远不够，因此许多高校的龙舟队陷入了难以为继的困境，对开展龙舟俱乐部形式教学来说更是难上加难。

2.3 高水平教练员的缺乏使龙舟俱乐部教学缺少稳定的师资队伍

俱乐部这种集多种教学形式及活动于一体的教学模式，对体育教师的素质提出了更高的要求。教师要先改变传统的教育理念和体育教学习惯，掌握俱乐部教学的方式、方法和技巧。根据相关调查结果显示，当前我国高校的龙舟教练员相比于其他运动项目的教练员，面临着人才匮乏的局面，很多高校负责龙舟教学的教师并非科班出身，甚至有些高校没有自己的专职龙舟教练员，而是从其他高校临时聘请兼职的龙舟教练员。因此，在我国高校龙舟运动高水平教练员本身就比较缺乏的情况下，能够开展俱乐部模式教学的教练员则少之又少。因此，高水平教练员的缺乏成为制约高校龙舟俱乐部教学的重要因素。

2.4 训练和学习之间的矛盾是俱乐部模式龙舟教学的固有矛盾

在当前的教育理念下，读书更多是为了能够学到谋生的技能，找到一份满意的工作。由于当前严峻的就业形势，许多大学生不得不为了在毕业时找到一份好的工作或者继续深造而一心专注于学业。相比于传统的体育课堂教学模式，俱乐部教学模式虽然在培养综合性体育人才方面具备独特的优势，但是往往也需要耗费学生大量的时间，训练和学习之间的矛盾会使学生在参与龙舟俱乐部的课外活动时望而却步。另外，进行龙舟运动需要有充沛的体力和吃苦耐劳的意志品质，许多学生的身体素质往往承受不了龙舟这种大强度的运动，参与龙舟运动有可能会对其正常的学习和生活造成一定的负面影响。因此，俱乐部教学模式下的训练和学习之间的矛盾成为了制约俱乐部教学的一个重要方面。

3 高校龙舟俱乐部教学的出路

3.1 加大对龙舟运动的宣传力度

龙舟运动是中华民族几千年来劳动人民智慧的结晶，是中华优秀传统文化的重要载体，我们应该予以继承和弘扬，在新时期继续发挥龙舟运动强身健体、锻炼意志的重要作用。在高校教学中，应该将其纳入到体育教学当中，让更多的学生参与到龙舟运动中来，才能够为高校开展龙舟俱乐部教学提供先决条件。高校应该加大对龙舟运动的宣传力度，将校园体育文化建设与龙舟运动结合起来，充分利用各种宣传手段和形式，如室外电子屏幕、海报、学校电视台、广播、校报等，全方位地宣传龙舟运动，让广大师生深入地了解龙舟运动，感受龙舟运动的魅力。另外，可以举办与龙舟运动相关的知识讲座和竞赛，普及学生关于龙舟方面的相关知识，激发他们学习龙舟运动的兴致。这样多渠道地吸引学生加入到龙舟运动中来，提高对龙舟学习的需求，扩大高校学生的参与面和规模，可为高校开展龙舟俱乐部教学奠定基础。

3.2 加强高校龙舟教练员师资建设

龙舟作为一项难度较大、技巧性较强的体育运动项目，对教练员的运动技能水平及教学能力提出了更高的要求。此外，俱乐部形式的教学对教师的教学组织能力及活动开展能力要求较高。在当前的高校龙舟教学中，面临的一个很重要的问题就是专业教练员师资缺乏的问题。解决办法之一就是加强专业教师的引进，适当地放宽教师招聘条件和要求，重在对实际教学能力进行考核，可以招聘龙舟退役运动员或者现役运动员来高校担任专、兼职教师，并且为教师提供合适的待遇，将教师带领学生参与课余活动的训练和竞赛计入到教师的工作量，制定科学合理的薪酬体系，为其教学工作提供良好的条件，营造良好的氛围。其次，加强对学校现有龙舟教师的培训，完善学校龙舟教练员培训制度，帮助他们不断提高执教能力。另外，可以建立相互交流合作的平台，加强龙舟运动及龙舟俱乐部教学开展较好的高校对其他高校的帮扶，发挥辐射带动效应。

3.3 构建完善的俱乐部教学机制

俱乐部教学模式下的教学安排与传统的体育课堂教学不同，需要构建适合高校龙舟俱乐部教学的机制。例如，在课时、教师、教学内容、教学场地等方面，将其与高校整体教学计划相结合，进行统筹安排，需要学生处、教务处、后勤部等多个部门相互衔接、协调，建立健全的高校龙舟俱乐部教学机制。其次，建立激励机制，对于龙舟俱乐部的教练员和学生进行适当地激励，对教师在职称评定、薪酬方面给与适当照顾，学生在考试、学分、加分、评优评先等方面给与优惠，解决高校龙舟教练员和学生参与训练的后顾之忧，并且提高他们的积极性，以促进龙舟俱乐部教学的可持续发展。

3.4 发展多元化的资金筹集模式，整合社会资源

龙舟运动是一项需要大量经费投入的运动项目，高校龙舟俱乐部教学也是一项需要大量财政投入的教学活动。对于一些财政经费原本就不足的高校，要拿出大量的资金来开展龙舟俱乐部教学无疑是一件比较困难的事情。因此，高校应当积极拓宽龙舟俱乐部的经费来源，发展多元化的资金筹集模式，并且充分整合利用各种社会资源，如与各省市水上训练中心进行合作办学。另外，可以进行适当的商业化，利用龙舟运动的魅力和品牌校园积极争取社会赞助和社会资本的加入，尝试进行俱乐部式的运作，为龙舟教学提供足够的资金支持。