体校学生文化课学习惰性的干预策略研究

2017-11-27殷明舒

运动精品 2017年9期

殷明舒

（沈阳体育学院附属竞技体校, 辽宁沈阳 110102）

竞技体育在取得辉煌成绩的同时，使我们更加清醒的看到体育后备人才培养的重要性之一则是文化知识的普及与提高[1]。竞技体校是国家体育人才培养的培养基地，也是国家体育人才的后备力量[2]。近年来，国家根据一些优秀运动员退役后二次就业的不理想现实，加强和加大了对体校学生文化课的重视程度，但是纵观近几年来的教育实效来看，并不是很理想。这里面既有学校的原因，也有学生、家长、教练、文化课教师的问题等原因[3-6]。基于出现这一问题的背景和原因，选择适当的体校学生文化课学习的干预机制，提高学生文化课学习的积极性。

1 惰性的内涵

惰性是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态，它是人的本性之一，不易改变的落后习性;不想改变老做法、老方式的倾向[7]。惰性是一种心理状态，就是做事拖拖拉拉，爱找借口，虚度时光而碌碌无为，而人的计划、理想、抱负就在这拖拉与借口中变成了泡影。一个人一旦贪图安逸，并积习成性，就会给生活学习和工作带来巨大的负面影响。一个人如果没有与困难作斗争的顽强精神和坚强意志，就必然会为惰性找到借口。要经常检查自己，督促自己，克服自身的惰性、动摇性，养成不畏艰险，不向困难低头的坚韧性格。要以彻底的自觉性严格要求自己。只有那些真正懂得人生的价值和意义，把生活看做是一种责任、一种使命、一种创造的人，才能真正自觉地鞭挞自我，克服惰性[8]。

2 文化课学习惰性的表现

2.1 学生本身对文化课学习的潜意识不重视

众所周知，竞技体校学生多是一些文化课基础相对薄弱，甚至可以说一部分学生就是因为不爱学习才上的体校。他们在文化课学习存在着惰性，缺乏意志，没有将体育精神应用到文化课学习上，学生自我没有发现或者教师没有找到孩子文化学习存在问题的解决途径。所以，很多孩子上体校后认为只有体育成绩才是最重要的，事实也是如此，毋庸回避，带着这种潜意识对待文化课学习，自然出现上课不认真听讲、自我控制力较弱等诸多不利于文化课学习的问题。但是，良好的文化基础是有助于专业技术的领悟与提升的，我们很多奥运冠军都可以称得上是学霸，既有专业的技术技能，还有较强的文化知识底蕴，未来就业何愁？

2.2 教师课堂教学难以调动学习积极性

兴趣对学生的文化课学习是相当重要的, 因为兴趣是探求知识的原动力, 是学习的“催化剂”, 也是发明创造的精神源泉[9]。兴趣是成功的先导，也是人生成功的导师，而文化课学习是有很强连贯性的，很多学生由于基础不好，导致基本的语句表达和文字书写不能完成，基本的数学、物理公式记不住，兴趣丢失，自信缺乏，自暴自弃，这样，即使教师讲的再好，由于学生本身的放弃，也会造成文化知识学习的下滑，学生遇到困难，出现回避、甚至逃避的现象。

教师要根据学生在课堂中出现的各种问题，采取具有针对性的措施，与其朋友般的沟通与鼓励，不要让幼小的年龄失去对文化知识学习的动力与渴望，文化知识的学习是塑造青少年知识底蕴的基础，找到适合学生学习的方法与策略，让学生感受到教师对自己的不放弃，对自己的关爱，激发自己的学习动力，用体育精神鼓舞自己，不断的客服学习惰性，实现文化课学习与专业技术学习齐头并进。在教学过程中，基础差的学生，在学新知识时，就会感到力不从心，没有信心。利用体校学生的自身优点和利用有利因素, 调动学生学习的积极性。

2.3 学校、教练员对文化课学习的潜意识不重视

从 2010 年至今，国务院连续出台文件、召开会议要求进一步加强运动员的文化教育[10.11]。各地根据实际也出台了一些相应的配套措施，提高学生文化知识学习和文化教育，许多体校也在这方面加大了力度，但是，仍有许多教练员，过于注重学生的比赛成绩和竞技能力，甚至认为体校学生看的就是竞技成绩，进而对学生本身参与文化课学习产生了负面影响。

学校在对待学生文化教育上一直是模糊的态度，金牌主义，在大多数学校领导中已经根深蒂固，难以短时间内取得完全消除，比赛的成绩是衡量竞技体校实力的重要指标，而非文化课学习，我们也不难想象在大负荷的运动过后，孩子上课学习的精神和注意力情况，希望学校在学训些结合上，在体教结合上多下功夫，切实从实际出发，从孩子的生涯发展出发，创造一个积极的、健康的文化学习环境，使之健康成长，塑造未来。

家长也要在孩子的文化教育上多投入精力，学训矛盾一直存在，但不能简单的归结于训练影响文化学习。孩子的第一任老师是父母，而且是终生的老师，要关注孩子文化课学习，实质是关乎其未来的人生轨迹，有助于走好人生的每一步。要适时的走进课堂，了解孩子学习的精神状态，了解孩子内心世界对文化知识学习的真实想法。帮助孩子克服文化课学习的惰性，用奥运冠军的精神时时激励其奋勇当先，但也要告诉每个项目只有一个冠军，而从事这一运动项目的人不计其数，不是所有的人都能走向最高领奖台，但是，克服困难，拼搏奋进的勇气不能丢弃，它适合青少年在各个行业的成长，并要其相信努力带来的人生是不一样的风景。

3 文化课学习惰性的干预策略

3.1 强化学生学习动机建立与主体地位

爱玩是人的天性，特别是成长中的青少年，朝气蓬勃，自控能力较差，帮助体校学生建立正确的学习动机，是有利于青少年学生未来发展的。学生是教学的对象，处于教学中的核心地位与主体地位，学生学习的动力来源于恰当准确的、正确的学习目标、兴趣、动机，有了明确的目标，动力就强，这是学习动力源[12]。帮助青少年学生建立适合自己的学习目标和动机，就能在实现目标过程中，不断的努力，克服困难，进而增强文化教育学习的自信心。

3.2 加强教练员的文化素质提升工程建设

文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为，情感等综合发展的质量，水平和个性特点。[13]不同文化背景成长起来的人，文化素质会存在着一定差异。很多教练员多是从小从事竞技体育学习，自身对文化知识学习重视程度欠缺，认识不到文化课学的重要[14]。很自然的在强调训练成绩而忽视队员的文化课成绩，这样潜移默化的就造成了部分学生认识上的错误，认为只要训练成绩好，就可以高枕无忧了。这种传统思维一直影响着教练员文化素质的提升，教练员的认识要与时俱进，使自己对运动员的培养始终处于良性健康的发展轨道，即便是不成为冠军，也为其人生发展提高起到指导作用。