大学体育课程资源的开发利用<br/>——以俱乐部教学模式为例

大学体育课程资源的开发利用
——以俱乐部教学模式为例

2017-11-27王悦

当代体育科技 2017年1期

关键词：课程内容俱乐部体育教师

王悦

(三亚学院体育学院海南三亚 572022)

大学体育课程资源的开发利用
——以俱乐部教学模式为例

王悦

(三亚学院体育学院海南三亚 572022)

近年来我国高校教育改革在不断深入,大学体育的教学模式丰富起来。以俱乐部教学模式进行的大学体育应运而生,并显示出独特优势,然而也存在发展的不足之处。该文在大学体育俱乐部教学模式的实践基础上,通过分析总结其发展中的问题,认识到大学体育课程资源的开发利用的重要性,并相应地提出可行的具体措施与策略。

大学体育俱乐部课程资源开发利用

教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条 “因时因地制宜利用和开发各种课程资源是课程建设的重要途径”[1]。体育教育是高等教育的重要组成部分,大学体育的俱乐部课程资源还是一座有待开发的宝库。而各俱乐部课程资源开发和利用的深度和广度,直接影响着教学组织形式的多样性和课程内容的丰富性。

1 体育俱乐部课程资源

体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称,包括教师、学生、教材以及学校、家庭和社区中,对实现体育课程目标,促进学生全面发展和教师专业成长的各种资源[4]。大学体育中的俱乐部教学模式均以单独运动项目进行课程设计、实施和评价,如:篮球俱乐部、瑜伽俱乐部、武术俱乐部等等课程。各体育俱乐部课程资源是大学体育教学资源的重要组成部分,各体育俱乐部课程资源与体育教学资源保持着一致性。合理开发体育俱乐部课程资源并加以利用,有利于教学组织形式的多样性和课程内容的丰富性,从而深化教学改革。

2 大学体育课程资源开发利用的具体措施

2.1 俱乐部课程内容资源的开发利用

2.1.1 对竞技运动项目进行改造

俱乐部课程内容可以通过对竞技运动项目改造进行建设。根据《课程标准》的精神,遵循科学的健身原理和体育运动规律,充分研究竞技运动项目的可操作性、可接受性以及教育性,对其进行降低难度、简化技术结构、修改运动规则以及场地器材规格等方面的处理,使加工改造后的运动项目适合学生身心发展、富有趣味性与健身价值。需要注意的是避免课程内容的专项化和正规化,更多地发展利用项目的娱乐性与教育性特点。

2.1.2 对民族民间体育活动进行开发利用

俱乐部课程可以结合地方特色运动项目,特别是少数民族运动项目,经过筛选,合理地改造,整理出完成的体系,引进大学体育俱乐部课程中,建设成特色俱乐部课程[5]。例如海南黎族的“竹竿舞”“打柴舞”“舂米舞”以及海南的木球等项目,这样,既能丰富俱乐部课程内容,又使民族民间运动项目得以发展与推广,使学校体育更具特色。

2.2 俱乐部人力资源的开发利用

2.2.1 教师资源的开发利用

体育教师在体育课中起主导作用。体育老师具有相应俱乐部课程的丰富科学知识;同时了解学生生理、心理特征,能够针对不同基础学生给予正确的指导,对道德、品质给予正确的引导与培养。在全面深化教学改革的过程中,学校要为体育教师创造良好的进修条件,不断提高其综合素质,适应课程改革要求,充分发挥俱乐部课程人力资源的主力军作用。另外,教职工在宣传、激励、支持配合等方面也发挥着重要作用,需要重视其他教职工资源开发过程。

2.2.2 学生资源的开发利用

学生是俱乐部课程目标实现的主体,具有丰富的资源与发展潜力,应针对不同的学生进行不同的引导与培养。在俱乐部课程中,表现突出的学生,充分发挥带头作用,给他们创造条件和机会,使其充分展示自己的特长,如选拔俱乐部特长生担任老师的教学助手,发挥主体参与作用,帮助教师进行课堂组织管理,保护、帮助与辅导其他同学等。

2.2.3 师生关系资源的开发利用

体育俱乐部课程教学活动中,师生关系对教学效果具有重要的潜在影响。融洽的师生关系有利于师生在认知和情感方面的交流,可强化师生、生生之间的合作精神,并可提高课堂凝聚力。这些既是保证教师积极开展俱乐部教学工作、学生积极接受指导以及参与课内外俱乐部活动的重要动力之一,也是俱乐部课程的重要资源之一。

首先,教师要能够理解与尊重学生、真诚与平等地对待学生。认识到学生在价值取向、思维方式与情感体验等方面有着一定的差异,并欣赏学生的优点,培养学生的自尊自信,不能“唯我独尊”;其次,体育教师要注意加强自身修养,合理运用体育教师的独特人格魅力,维护教师权威。体育教师充分利用“人格感召”,就能形成牢固、持久的良好师生关系。

2.3 课外俱乐部课程资源的开发利用

学生的课外时间比较多,课外俱乐部活动具有课堂教学过程中无法比拟的独特功能。它能营造良好的学习氛围,能对学生产生潜在的重要影响,比如陶冶情操、培养兴趣,增强创造力等[5]。而在开发课外俱乐部课程资源时,学生是俱乐部课外活动的主角,教师服务与指导学生成立机构、自我管理、规划与落实,防止放任自由;另外,需要发挥校团委、学生会、学生体育社团的作用,调动学生的自主性,自我组织实施各俱乐部的活动。

2.4 教学环境资源的开发利用

俱乐部的教学环境是体育文化的重要组成部分,能产生潜移默化的影响,然而教学环境资源的教育功能往往容易受到忽视，因此需要加强相应运动项目的名人肖像、冠军壁画、警句格言、雕塑等的布置,这样可提升教学环境的趣味性,营造出运动氛围,以激发学生运动的积极性。另外,场地、器材都是影响课程资源有效开发和利用的因素之一。

3 大学体育课程资源开发利用的策略

3.1 强化体育教师俱乐部课程资源开发利用意识

体育教师是俱乐部课程资源开发利用过程中的重要课程资源。由于对俱乐部课程资源的研究还处于初步探索阶段,各俱乐部项目教师对课程资源的认识程度层次不一。因此,学校需要重视体育教师资源,为体育教师参与课程资源的培训提供机会与条件。

3.2 因地制宜,开发符合本校的俱乐部课程资源

学校需要根据自身办学理念以及所在地的地理、人文历史等环境条件,展现地方风貌,体现文化特色,服务于地方、社会的人才需求,办出特色课程;并结合本校教师、学生等特点,优化课程结构,开发具有本地特色的俱乐部课程资源,贯彻与落实新课程改革提出的“国家、地方和学校”三位一体的课程管理新理念。

3.3 推进俱乐部课程资源半商业化发展

学校俱乐部课程资源在保证正常的教学活动的基础上,可以采用收费形式对外开放。开发出来的丰富多彩的俱乐部项目,消耗了大量的人力物力,通过对校内校外的健身人群进行优惠有偿开放,有利于募集更多经费,从而保障俱乐部课程资源的进一步开发利用。学校俱乐部课程资源对外开放过程中,需要建立较为完善的经费管理制度。另外,实行学校俱乐部课程与相关企业合作,共享场地、器材、人力等资源,或者优惠补偿等方式,配合开展教学、竞赛、实践等活动。