体育专业学生校外教育实践基地建设的模式研究①

郑玉霞 王建军

(鞍山师范学院体育科学学院 辽宁鞍山 114007)

体育专业学生校外教育实践基地建设的模式研究①

郑玉霞 王建军

(鞍山师范学院体育科学学院 辽宁鞍山 114007)

在体育专业建立校外教育实践基地的实践中根据合作的单位不同把校外教育实践基地分为:“校校合作”模式;“校企合作”模式;“校院合作”模式等。根据合作的内容不同校外教育实践基地分为:实习、实训模式;实训、就业模式;实习、帮扶模式等。

体育专业 校外教育实践基地 模式研究

根据教育部《关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》(教高函〔2012〕7号)的建设目标精神:通过建设实践基地,承担高校学生的校外实践教育任务,促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关联合培养人才新机制的建立[1]。社会实践基地建设是高等体育院校培养合格体育人才的必要手段,如何培养出具备较高实践能力的体育毕业生是市场需求的唯一标准[2]。校外教育实践基地是学生从理论走向实践的实验场所。注重实践基地的建设,为学生实习、实践、就业提供有力的保障,是我们建设实践基地的最终目的。体育专业学生实践性的培养是专业需要突出的特点,我们必须根据专业的要求,建设不同模式的校外教育实践基地来满足人才培养的需要。该研究力争在理论上进行梳理,为体育专业校外教育实践基地的建设提供理论参考。

1 根据合作的单位不同划分

根据合作的单位不同把校外教育实践基地分为:“校校合作”模式;“校企合作”模式;“校院合作”模式等。

1.1 “校校合作”模式

在体育教育、运动训练等专业,学生毕业后从事的是教师或教练的职业,需要到学校去进行实践与实习,所以高校与大中小学校、体校等单位建立校外教育实践基地,形成了“校校合作”模式。学生需要去实践如何当一名合格的教师或教练,这种合作模式是最早的实践模式,体育教育、运动训练专业也是传统的专业,这种合作也是最成熟的校外教育实践基地。学生在学校里实习教学过程、课外体育活动、课外训练等工作。

1.2 “校企合作”模式

在社会体育指导与管理专业、休闲体育、民族传统体育等专业,学生毕业后从事的健身教练、健身管理、自己创业等职业,学生需要到各个健身企业或单位去进行实践与实习,所以就形成了“校企合作”模式。现在的健身行业很多,如,各种健身俱乐部、各种训练培训机构、拓展训练、野外生存训练、健身会所、体育用品商店、体育赛事策划中心等等,学生就业的机会很多,我们与这些企业建立校外教育实践基地,学生可以一边实习,一边就业,在体育专业里这种合作模式是最普遍、最多的形式。

1.3 “校院合作”模式

在运动康复专业,学生毕业后从事的是健身运动康复、医疗康复等工作,学生需要到各个医院康复科、理疗医院、运动康复中心等单位去实习与实践,所以就形成了“校院合作”模式。在人才培养方案中,我们规定了学生必须掌握医学的基础知识,对患者进行康复、放松等治疗,所以到医院实习是最基本的实践活动。这种模式是借鉴医学专业的实习实践模式,与各大医院建立校外教育实践基地,使学生专业地接受训练,这是运动康复专业的特点。

2 根据合作的内容不同划分

根据合作的内容不同校外教育实践基地分为:实习、实训模式;实训、就业模式;实习、共建模式等。

2.1 实习、实训模式

有些校外教育实践基地主要是为学生提供教育实习和实训的场所,没有就业的任务和需求。如,在公立的学校,体育教师是需要国家政府部门考核才能上岗的;公立的医院,医生是要有从业的资格才能从事这个职业的。这些实践基地帮助我们培养学生,为学生提供实习实践的机会,同时学生也可以帮助实习基地开展各种体育活动,掌握未来就业后需要掌握的实践技能与技巧。这些实践基地一般都是需要实习收费的。

2.2 实训、就业模式

与企业等合作的校外教育实践基地,一般都是可以为学生提供就业的机会,学生可以在实践基地接受职业实训,然后就可以带薪实习或定岗实习。这些实践基地都是急需体育专业的人才为企业服务,所以,他们都给学生提供比较专业的培训和训练,使学生为其所用,可以与学生签定就业协议。我们的社会体育指导与管理专业、体育休闲专业、部分体育教育专业的学生都可以进入这种模式的实践基地进行实习或就业,这也是我们最喜欢的校外教育实践基地模式,为学校提高了大量的就业机会,提高了就业率。

2.3 实习、共建模式

有些校外教育实践基地从事的项目是我们所不熟悉或者没有开展的体育项目,这就形成了实习、共建模式。如,一些新兴的体育项目,或者是社会上流行的体育行业,如,高尔夫、击剑、剑道等项目,是我们体育专业院校中开展不够普及的项目,我们就与企业建立实习、共建模式,可以借助企业的场地资源与设备,培养我们的学生与教师,学生训练后可以为企业所用,教师学成后可以回到学校开展新兴项目的教学,这是“一举三得”的三方受益合作模式。很多的体育项目都可以采用这种形式,这也是提高就业率的合作模式。

3 根据合作的主体不同划分

根据合作的主体不同我们把校外教育实践基地分为:学校主动模式和基地主动模式。

3.1 学校主动模式

这种模式是学校根据自身人才培养方案的要求,去寻找符合学生教学实践实习要求的实践基地模式。学校是主体,主动去联系有关的单位和企业作为教学的实践基地,让其为我们的学生提供教育实践的场所,提供实习的指导教师,指导学生从事与学校的教学设计相关的实践活动,学校会与其协商制定相关的实践内容和考核内容,使学生能够顺利地完成教育实习,完成学业规定的内容。这种实践基地主要是为我们学生提供实践服务和支持的,所以学校方会主动为实践基地提供一些实习指导费,提供一些力所能及的人力、物力的支持,以期达成合作协议。优点是学校会根据自身的需要去选择合适的实践基地,有主动性;缺点是需要实践基地的大力配合,如有配合不理想的地方,调整教学计划就会很困难,有时达不到理想的状态。

3.2 基地主动模式

这种模式是有些单位或企业因为需要相关的人力资源,来到学校招聘学生,寻找企业合适的人才,主动与学校建立校外教育实践基地的模式。基地是主体,他们积极地来到学校,要求成为校外实践基地,为学生提供实习、实践、就业的活动与机会。基地方会主动为学生或学校提供一定薪酬,为学生提供一定的业务培训,以期寻找到他们需要的人才;为学校教育实践活动提供一定的场地和设备的支持,以期达成合作的协议。优点是可以为学生提供就业机会,学生可以带薪实习;也可以为学校提供好的信息和物质资源。缺点是有的时候不能够完全符合学校的人才培养方案的要求,完成教学实习规定的任务,随意性比较大。

上面介绍的几种校外教育实践基地模式都是我们在实践中总结摸索出来的,各有优缺点,但是只要坚持学校、学生、企业(或单位)三方都能够受益的原则,就会是成功的校外教育实践基地建设模式。

[1]教育部.教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知[EB/OL].(2012-03-16)[2014-01-10]. http://news.xinhuanet.com/edu/2012-03/16/ c_122844249.htm.

[2]王玉杰,张潼.整合社会实践基地资源与高等体育院校培养人才的研究[J].运动,2015(2):97-98.

G642

A

2095-2813(2017)01(a)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.106

2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(项目编号:UPRP20140777)。