新常态视域下河南省普通高校体育教学改革探析①

吴健 郭鸿运 高昊 花启文 吴梦迪

（郑州大学 河南郑州 450001）

新常态视域下河南省普通高校体育教学改革探析①

吴健 郭鸿运 高昊 花启文 吴梦迪

（郑州大学 河南郑州 450001）

随着我国经济发展进入新常态，高等教育发展也进入了以规模增速放缓、提升质量为特征的新常态阶段。该文运用文献资料法、访谈法、归纳分析法等研究方法，对郑州大学普通本科生进行分析，发现体育教学不但要顺应经济新常态，其自身也要进入新常态。了解新常态、适应新常态、引领新常态，是当前和今后一个阶段经济社会发展的主旋律，坚强的意志和健全的人格以及良好的社会适应能力是大学生适应新环境、新常态所必备的基本条件，学校只有创新机制，完善体育教学体系，培养大学生终身体育意识的养成，才能让学生真正意识到体育对健康的重要性，该文期望能为高校体育教学改革提供有效参考。

新常态 高校 体育教育 改革创新

1 研究目的

在“新常态”的经济发展体制下，中国各行各业百家争鸣，出现了一片繁荣景象，而开放式、创新式以及多样化的体育教学模式成为高校体育教育未来发展的重要趋势。当前，我国普通高校在体育教学这方面已逐渐成熟，体育教学模式趋向于教师先讲解、演示，然后让学生进行模仿。这种模式的长久实行在潜移默化中否认了以学生为主的教学理念，过度宣传了应试项目和金牌项目，脱离了时代的进步与发展，忽视了应用教育和创新教育的重要性。为顺应21世纪我国教育发展的大趋势，增强大学生体质健康，促进全民健身积极健康开展首先就要审视当前体育教育的现行体制，注重学生完美人格的塑造，以此促进学生实现终身学习、终身健康。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

文章以郑州大学非体育专业本科生为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅有关体育教学的文献及书籍报刊，并且在相关网站上查阅、搜集了大量的相关资料，为该论文提供了理论依据。

2.2.2 访谈法

对河南省普通高校体育学院教授、学生进行综合访谈，为该论文确定了理论基础。

2.2.3 逻辑分析法

在研究过程中，该论文还采用了归纳、演绎、分析等方法，对现有的理论和所获得的实际资料进行了逻辑分析。

3 结果与分析

3.1 新常态下河南省高校体育教学改革新契机

伴随经济全球化的加速推动，我国体育教学面临着新的机遇和挑战。由于当前不少大学体育教学仍然局限于传统的体育教学观念，因此，他们无法真正满足新时期的发展要求，当前国家对国民的总体素质和健康生活水平作为社会进步目标，为跟上时代的脚步，达到新目标的要求，我国高校体育教学应打破传统的教育模式，采取多元化教学手段，充分利用现有资源，将课程资源有效整合，在学生进入社会之后，拥有良好的身体素质，形成健康的行为习惯。为推动我国高校体育的素质教育进程，促进我国高校体育教学迅速转型，培养出拥有高素质的综合型现代化建设人才，我国高校体育教学必须尽快实行改革，以实现我国当前社会的总体转型目标。中小学体育教学有效改革的稳步推进，当下普通高校体育教学改革面临着严峻的考验。

3.2 新常态下该省高校体育教学改革面临的主要问题

3.2.1 当前社会环境下高校体育教学理念落后

进入21世纪以来，全球多地区教育理念都在发生着变化，结合我国国情以及在国际社会中的地位，我国急需复合型人才来适应多元化社会。同样在高校体育教学中，除了需要加强体育专业课程的教学，还应加强对高校大学生多项综合素质的培养，进而为满足国民总体素质添砖加瓦。经过对该省多所高校的专家和学者访谈并实际参与课堂教学，以教师、教学内容为中心，忽视学生主体观念，深刻感受到传统教学理念和价值观依旧影响着该省高校的体育教学质量。

3.2.2 当前高校体育教学内容不符合学生需求

现代化社会中，高校体育教学目标逐渐趋向健康化、个性化、终身化，该省高校体育教学应贯彻“健康第一”的指导思想，将培养大学生终身体育意识并使学生掌握体育技能和体育锻炼落到实处。然而实际教学状况仍然以完成基本教育为主，完成测试为辅，没有结合学生实际状况和社会需求进行教学指导。现阶段该省高校体育教学仍沿用“教师讲解—动作展示—学生练习—特例分析—总结点评”的结构模式进行教学，未能结合该省大学生实际体育参与需求和个体之间的特异性来进行教学。

3.2.3 当前高校体育教学评价有待完善

结合进入21世纪以来我国高校体育教学在指导思想上的定位，全面分析当前该省高校体育教学的教学目标、教学内容、师资建设等方面问题，并实地走访多所高校发现：现阶段该省高校在体育教学评价重心上依然在学生身体素质和单项技能结果等方面上，缺乏一套科学的、合理的对教师和学生的综合评价以及对整个体育教学过程的反馈评价体系。

3.3 新常态下高校体育教学改革创新思路

3.3.1 更新体育教育理念，创新教学内容

当前的体育教育理念过于强调完成教学任务，结合现代教育改革理念，认识当代体育教育改革发展趋势，应在体育教育中体现学生的主体性，充分体现学生的主观能动性，加强对学生体育意识、体育情感、体育多元性的培养，从而巩固高校体育教育改革。在高校体育教育中，同时还需要加强“以人为本”和“健康第一”结合发展的观念，并注重多元化教学。体育教育不仅是培养学生体育技能和体育锻炼的方式，更是提高学生体质健康的手段。

3.3.2 升级体育教学软硬件设施，全面开设体育课程

体育教师直接影响着学生体育观念的形成，现实中多数体育教师往往意味着“头脑简单，四肢发达”的专项运动人群。现阶段应全面加强体育教师在体育教学中传授知识和技能的技巧并能够调动学生的积极性，并且各高校可适当增加时令户外体育项目的普及，室内户外项目协调统一发展更有利于学生对体育的全面认识，让学生可以处处进行体育锻炼，时刻可以进行体育锻炼。

3.3.3 完善体育教学考评体系，促进身心健康

当下，我国正处于体育强国建设和全民健身升级时期，高校大学生作为下个阶段的有效生力军，该省高校体育教学考评内容可适当以学生为主，对学生进行由内而外的深度评测。一方面充分利用该省高校现阶段积极建设的体育心理实验室，对学生在体育教学过程中的心理进行全面测试；另一方面可酌情对学生的表现积极、成绩优异等情况加分。同时也要对体育教师进行学生、专家、学校三位一体的全面考评，体育教师是学生接受体育教学的主要影响者，教师队伍缺乏监管评测就意味着评价体系有缺陷。

4 结语

高校体育教学的改革道路注定泥泞坎坷，坚定素质教育、健康中国的同时，敢于否定、大胆创新，要积极主动顺利地完成改革。在教学内容中，应尽快与社会接轨，顺应当前时期主流趋势，增设户外健身项目的同时，对传统项目的社会价值重新挖掘，并通过各种方式途径增加课程有效时间。在教学效果考评时，需兼顾学生、教师、学校显隐性指标，促进学生快乐健康顺利成长的同时，深化高校体育教学改革。

[1]汪博.新形势下大学体育教学改革面临的问题与建议[J].文体用品与科技,2015(12):57,59.

[2]冯伦.新常态下构建高校体育教学创新体系的探索[J].当代体育科技,2015(35):11-12.

[3]肖新桥.新形势下我国高校体育教学改革的发展对策探究[J].当代体育科技,2013(15):7-8.

[4]张婧.新形势下高校体育教学改革面临的主要问题研究[J].体育世界,2016(8):98-99.

G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.102

河南省教育厅教改研究重点项目（项目编号：2016—JSJYYZD—021）。

吴健（1963，8—），男，河南郑州人，博士，教授，硕士研究生导师，主要从事体育人文社会学、体育教育训练学等方向研究。