微学习时代背景下大学体育教学方式的转变

周伟波

（江西警察学院体育系 江西南昌 330100）

微学习时代背景下大学体育教学方式的转变

周伟波

（江西警察学院体育系 江西南昌 330100）

随着互联网和数字化技术的普及，一个以微信、微博为主要沟通方式的“微时代”随之而诞生。在这种新型的移动网络时代背景下的高校大学体育教学，就需要对传统教学模式进行改革才能跟紧时代的步伐。该文以大学体育教学的方式为研究点，打破传统课堂学习的限制，探讨微学习时代下大学体育教学的方式转变，提出移动网络学习理念，并对大学体育教学移动学习方式的发展和实现提出对策，积极促进教学方式的改革，为大学生健康的身体素质打下基础。

微学习 微学习时代 体育教学 移动学习

目前，计算机网络技术与数字化技术高度运用，人们在物质文明和精神文明的不断提升中产生了人类的交流和互动方式的改变，其微信、微博、朋友圈等交流方式的广泛应用迎来了微时代的到来。在大学体育教学体系中，要顺应时代发展，将微学习理念与体育教学有效结合。微学习是一种个性化创新性学习理念，以智能手机、电脑等移动设备作为信息传播的媒介，是一种微时代传授知识和学习知识的新型学习方式。为了促进大学生体育教学的发展提出了微学习理念，并对微学习的特点、现实意义及发展进行探究，通过微学习实现大学体育教学方式的有效转变。

1 微学习的理论概念与特性

1.1 微学习含义及理论基础

微学习是指以智能手机、电脑、IPAD等移动通信设备，以移动通信技术为载体，对教学知识、教育资源整合与教育服务等内容提供的一种全新的教学方式。在大学学习的环境中，移动互联网设备的广泛运用为微学习的发展提供了现实保障。跟着时代发展的潮流，大学生的学习方式从最早的集体学习，逐渐发展为个性化学习和以互联网技术为条件的小组学习、虚拟学习和无缝学习[1]。在大学体育教学中引入无缝学习理念，其本质上有着无处不在的学习的表现形式，能够将其具备的持续性、可访问性、直接性、交互性、主动性和场地性等学习理念特征运用到大学体育教学的课程中，可以为大学生的体育学习带来新型的学习体验。微学习理念、自学学习理念、创新学习理念、终身学习理念之间存在着紧密相连的关系。

1.2 微学习特征的现实意义

微学习在发展中突出表现了高便捷性、高可用性、微型性的特征。微学习的首要特征是高便捷的数字媒体，这是微学习有别于其他学习类型的最本质特征，主要以智能终端为载体来实现。其智能设备具备高便捷性，智能终端设备呈现小型化发展趋势，能够通过WIFI进行互联网访问，从而为大学生进行微学习提供了现实保障。终端设备的高便捷性使得大学生学习更人性化和个性化，从而可根据自身情况合理安排学习[2]。高可用性就是指微学习能够随时随地打开使用，在某种意义上方便了大学生的学习，增加了大学生学习的兴趣与情趣，从而打破了大学生学习时间和空间的限制。

2 微学习时代背景下实现大学体育微学习方式的途径

2.1 利用手机短信进行微学习方式

在微学习时代背景下，大学体育教育中引入无缝学习理念，形成了以短信、彩信为基础的微学习方式。这些学习方式说明，微学习能够通过运用一款具备情感交流与互动能力的移动设备，增强大学生的学习能力，满足必修课、选修课和学习成绩支撑的需求。微学习的实质是多方面和多元化增强大学生的心理能力[3]。短信和彩信学习是属于微学习中最为简便和基本的一种方式，支撑同学之间、师生之间，学生与网络之间的短信和彩信交流。建立于短信基础上的微学习，能够进行体育教学中的理论知识与技能的传播与学习，发布有关体育活动项目的比赛通知，对大学生的体育学习情况进行问卷调查等。

2.2 建立微信交互基础上的微学习方式

在一般的情况下，微学习多表现为学生自主学习状态，在学习过程中可能会面临着问题得不到及时的解决，而通过微信的方式与同学之间或老师之间进行微信交流，通过微信的双向性、互动性进行商讨达到知识的领悟和掌握，以此达到自我监督和自学成才的学习目的。当前在校就读的大学生从小就受到现代传媒信息的影响，通过常态化的微信交流，随时随地地获取知识、方便快捷地熟知现代资讯，更好地提高了大学生的学习质量。

3 微学习在大学体育教学中的应用分析

3.1 微学习在大学体育教学中的应用

随着微学习时代的到来，大学体育教学方式也在日新月异，微学习理念的引进为大学生在体育项目学习的领域中开辟了一个全新的途径。传统体育教学要求大学生在固定的时间和场地进行教学训练和传授体育知识，这种情况就限制了大学生自由学习体育的时间。而微学习与传统体育教学相比较，就具备了灵活快捷的特性，使大学生能够更好地安排学习时间。如大学生在训练场馆参加体育锻炼和学习，需要具备一定的技能条件才可以参加。如在体育学习锻炼的过程中出现了问题，大学生就会花大量时间去翻阅书籍或者在网上百度需要了解的体育运动知识。这样不仅浪费时间和精力，还会降低大学生参与各种运动项目的兴趣。微学习较于传统教学方法有着比较突出的学习优势。

3.2 微学习在大学体育师资力量培养上的应用

多年来，大学体育教学都是以较为传统的教学方式授课，教师按部就班教学，大学生填鸭式的接受。在现代化的今天，传统化的大学体育教育费时、低效、落后的弊端日益凸显。为有效推动与发展大学体育的教学工作，提高大学体育教学质量和大学体育教师的综合业务能力，微学习不但为大学师资力量培养提供了方便，而且为大学生在体育锻炼中得到更好的发展打下了良好的基础。大学体育教师们可以自由掌握授课时间，随时随地运用智能手机和电脑等移动学习终端设备安排学习内容及培训后的体育锻炼功课，优化了大学体育教师集中统一培训所存在的问题。

4 微学习时代下大学体育教学方式的转变

4.1 重视微学习效果及其教育理念

在大学体育的教学大纲中，传统体育多以体育技术与技能教学为主，教学方式一般采用动作示范与讲解，这种教学模式存在着单一薄弱性，大学生在体育学习的过程中自我激励感不强，无法激起学习的积极主动性及独立性学习能力的培养。因此就需要打破传统化体育教学理念，更好地引进微学习理念，培养学生学习的积极主动性，使教师在教学过程中引导学生学习，享受到课堂内与课堂外学习的过程，加强移动终端和大学生之间的交流。

4.2 科学制定微学习的课程

为提高大学生的体育教学质量，需要建立科学合理和有实现意义的微学习课程计划。在微学习发展计划安排与制定的过程中，应体现出微学习的合理结构和微学习的严密体系，确保微学习计划的可行性，从而推进微学习在体育教学中的广泛应用并建立微学习教学模式，更好地完成大学体育教学方式的转变。

4.3 大力开发微学习体育资源

大学生使用智能手机与电脑的频率越来越多，为微学习的学习方案落地提供了设备支持。为了实现微学习在大学体育教育中的使用，就需要推动微学习体育资源及信息的大力开发与挖掘，在现代计算机互联网技术的发展中，架构起大学体育教学信息资料库，并为大学生提供大量的体育信息资源。另外，微学习并非在传统的体育教学基础上运用信息技术与数字化教学相结合，而是应用计算机技术与多媒体技术，建立大学体育教学系统，帮助大学生通过智能手机和电脑来获取或是查询相关的体育资料。微学习资源的发展，对大学体育教师队伍的整体素质提出更高的要求，还应加强大学体育师资质量建设，以实现微学习时代背景下大学体育教学方式的转变，从而提高大学体育教学的效果。

5 结语

当下的微博、微信、微电影的出现，无一不在告诉我们“微时代”的到来。在微时代背景下，大学体育教育应该引进其先进的教学理念，摒除传统体育教学的教条主义，为实现大学体育教育的目标和质量的提升提供基础。研究微学习时代背景下大学体育教学方式及其在大学体育中的应用，科学编制微学习计划和挖掘体育资源，以便更好地实现大学体育教学的整体目标。微学习理念的出现使大学体育教学有了新的教学手段与方法，能够突破其现有的格局，从而探索出大学体育教育新的出路。

[1]郎贺，王立军.微学习时代下的大学体育教学方式转变[J].中国教育学刊，2015(S2)：314-315.

[2]任超.新媒体时代下中学体育教学的现状及发展变化[D].贵州师范大学，2016.

[3]王军伟，王婧.微时代背景下高校体育学习共同体的构建策略研究[J].体育科技，2016(3)：128-130.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(b)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.084