高校体育排球课实施课内外一体化教学的可行性研究①

黄世光 焦峪平

（广东外语外贸大学体育部 广东广州 510420）

高校体育排球课实施课内外一体化教学的可行性研究①

黄世光 焦峪平

（广东外语外贸大学体育部 广东广州 510420）

伴随着体育运动的重要性受到越来越多人的重视，对于体育教学的研究也越来越深入，针对体育运动项目的不同，各种教学方式也越来越科学，而近些年来，排球运动受到了越来越多的人的喜欢，高校也纷纷开设排球课程，锻炼学生的排球能力，笔者认为当前高校要做好排球教学，应该尝试运用课内外一体化教学模式,通过科学地运用课内外一体化教学模式来提升排球教学的质量。在实践的过程中，笔者认为高校应该根据排球教学过程中遇到的问题，以及教学理念的不断发展，在实践的帮助下，探索找到提升学生排球输氧的最有效的方式。

高校体育 排球教学 课内外一体化 思考建议

在现阶段的高校排球教学过程中，课内外一体化的教学模式更加有利于学生的排球能力的提升。近些年来，随着阳光体育素质教育等一系列活动受到越来越多的人的重视，体育教学的重要性也受到了越来越多的人的承认。高校在进行知识技能教学的时候，也会强调对学生的身体素质的培养。笔者认为在现代高校体育教学过程中，教师不仅要强调对课内资源的运用，同时还应该尝试运用课外资源进行教学，通过这样全方位立体化的教学提升学生的排球能力，让学生在学习的过程中能够真正有效地提升自己的素养。在高校体育教学中，尤其是排球教学过程中，运用课内外一体化互动教学模式进行教学，应该从以下一些方面着手。

1 了解什么是课内外一体化教学模式

在现在高校体育排球教学的过程中，运用课内外一体化教学模式进行教学，首先要求教师必须要明确，什么是课内外一体化教学模式，只有了解课内外一体化教学模式的含义以及其精髓，教师才能够根据其特点，同时结合课堂教学的实际情况，真正地发挥好课内外一体化教学模式的价值，这样才能够为学生的学习提供强有力的保障。所以了解什么是课内外一体化教学模式是运用这一教学模式的基础和前提。

我们必须要认识到课内外一体化教学模式是和传统的封闭单一的教学模式相对应的，传统的教学过程中，教师往往只会利用课堂上的资源进行教学，教师在教学资源、教学内容及形式和评价等方面都有比较大的局限性，课内外一体化教学模式要求我们从这样一些方面去提升，在实践的过程中不断的尝试和调整，找到最有效的教学理念和教学模式。我们必须要认识到，在高校体育排球教学的过程中运用课内外一体化教学模式有这样一些优点。首先科学地运用课内外一体化教学模式，能够帮助教师实现更高质量的目标。现在高校排球教学过程中，目标的设定应该符合阳光体育的要求，符合素质教育提出的一系列要求。通过采用课内外一体化教学模式，能够让学生在运动的过程中，提升自己的心理素质，促进学生之间的沟通和交流，帮助学生在学习的过程中有效地锻炼自己的综合能力。其次，在教学的过程中科学地运用课内外一体化教学模式，需要教师考虑到各个要素之间的关系。因为教师同时要整合课内和课外的资源，因此，能够运用的资源就比较多，能够取得的教学质量就更加的理想。最后我们还应该认识到，在高校体育排球教学的过程中，课内外一体化教学模式的运用还可以为学生的自主学习能力的提升以及自我价值的实现提供积极的帮助，这样既能够锻炼学生对基本技能的掌握情况，同时还能够让学生看到更大的世界，让学生的眼界更加的开阔。

2 注意教学目标的设计

在高校体育排球教学的过程中，科学地运用课内外一体化教学模式进行教学,首先要求教师在教学目标的设计上面进行思考，笔者认为，教师的教学目标的设计应该分为两个方面，首先是基本的目标，其次是长远发展的目标，教师首先应该帮助学生实现基本目标，基本目标就是锻炼学生对排球的基本知识的掌握，基本技能的掌握，让学生在学习的过程中参与到学习过程中去，让学生在不断的锻炼的过程中提升自己的身体素质，强化学生对基本技能的掌握情况，同时教师还应该帮助学生树立遵守规则的习惯。此外,还应该在实践的过程中培养学生的团队合作能力，提升学生的协作意识。而对于发展目标教师则应该提出比较高的要求，笔者认为在实际教学的过程中，教师应该让学生感受到排球运动的乐趣，更好地挖掘学生的潜能，同时教师还应该引导学生进行自我能力的培养，帮助学生树立学习自信心，提升学生的心理素质，让学生在团队合作的过程中感受到团队的力量，提升学生的社会适应能力。

3 注意教学内容的设计

在高校体育排球教学的过程中，课内外一体化教学模式的运用还要求教师要注意教学内容的设计。教师在设计教学内容的时候，不仅要强调基本知识的掌握，同时要注意通过识，而不注重将理论知识转化为实践，只能是“纸上谈兵”。因此教师要在跆拳道教学中注重学生的实战能力的培养，教给学生一些实战中的技巧，帮助学生通过实战取得更大的进步。开展实战教学，就需要让学生进行分组对抗，小组的划分不能是盲目的，教师在划分对战小组时要掌握一定的方法技巧。即教师要将两个跆拳道基础能力水平相近的学生分为一个对抗小组，这样才可以让两位学生在对抗中获得更大的进步。在实际教学的过程中，教师应该对小组对抗的使用有比较清楚和科学的认识。只有通过合适的对抗，才能够发挥好小组对抗的科学的价值，避免其可能产生的一些消极的影响。所以，在教学的过程中，教师应该和学生进行积极的沟通和交流，通过沟通和交流避免出现这样的问题。在沟通和交流的过程中，教师应该注意，自己应该尊重学生，在学生提出自己的意见的时候，主动思考学生的意见是否具有道理，在这样的情况下，教师就能够发挥好对抗的积极作用，避免小组范围内的对抗可能带来的一些消极的影响。

教师可以让对抗小组之间进行跆拳道比赛，比赛的形式采取三局两胜制。当然,教师也可以在课堂中进行跆拳道车轮战术，就像教师先把所有的学生分为两个小组，然后每个小组之间出一名成员进行跆拳道比赛，输掉的一方要再选出一名学生进行比赛，赢得比赛的一方则不用换成员，直到一方小组中所有的成员都输掉比赛，则本次比赛结束。赢得比赛的一方可以获取相应的奖励，输掉比赛的一方要接受一些简单惩罚，就像可以是50个俯卧撑之类的惩罚。教师也要在学生跆拳道比赛后做出相应的分析，就像某一个学生在比赛过程中没有做出正确的判断，从而把本来的比赛优势变成劣势，教师主要针对学生在比赛过程中的不足之处进行指正，也可以给学生一些比赛中的方法建议，就像一定要避开对方的长处，攻击他的短处，比如某一个学生擅长用腿，就不要和他拼腿，要多使用拳法攻击。通过这种方法可以让学生在跆拳道实战中学到更多的知识，让学生在以后的跆拳道比赛中发挥出自己最大的能力，让学生在跆拳道实战中逐渐获得提升。

总而言之，高校跆拳道教学活动要结合学生自身状况，综合分析现有的跆拳道教学元素，促使跆拳道与多种现代化的教学模式结合，多引入一些现代化的教学方法和手段，致力于提升高校跆拳道教学质量。

[1]刘金亮.大众跆拳道馆的发展对高校跆拳道社团发展的启示[J].产业与科技论坛,2012(21)：191-192.

[2]张伟.跆拳道馆的发展对高校跆拳道社团发展的启示[J].佳木斯职业学院学报,2016(1)：338-339.

[3]张玉强,姜喜平,刘同众,等.普通高校跆拳道社团发展现状实证研究——以合肥市高校跆拳道社团为例[J].通化师范学院学报,2012,33(8)：68-70.

[4]唐涌.从跆拳道品势的评分标准论影响其演练水平的因素[J].当代体育科技,2012,2(12)：87-89.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.072

G842

A

2095-2813(2017)11(a)-0072-02

广东外语外贸大学校级教学研究课题(课题编号：GWJY2015012)。

黄世光(1976,5—),男，汉族，海南文昌人,本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。

焦峪平(1977,9—),男，汉族，山东青州人,硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。