高职院校校园足球面临的发展困境及对策研究①

杨勇

(苏州卫生职业技术学院基建办公室 江苏苏州 215009)

高职院校校园足球面临的发展困境及对策研究①

杨勇

(苏州卫生职业技术学院基建办公室 江苏苏州 215009)

该文运用文献资料、逻辑推理、比较分析等研究方法，立足高职院校发展实际，分析了高职校园足球发展面临的困境，提出了树立育人为本的校园足球发展理念、进一步深化足球教学改革、提高足球师资队伍水平、完善足球场地设施条件、加大校园足球宣传力度等对策与建议。

高职院校 校园足球 发展困境

2009年，国家体育总局与教育部联合成立全国青少年校园足球领导小组，颁布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，标志着校园足球计划正式实施。近几年，在党和国家领导人的直接关心和支持下，《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《中国足球改革发展总体方案》等旨在促进校园足球发展的政策相继出台，标志着一场以国家行为促进足球发展的宏大计划正式展开，校园足球迎来了重要的历史发展机遇。高校校园足球发展意义重大，不仅关系着大学生体质健康水平和校园体育文化建设，还肩负着为国家输送高水平足球运动员的历史使命。高职院校作为高等学校的重要组成部分，应立足高职人才培养目标和自身发展实际，充分抓住此次足球改革提供的历史机遇，不断提高校园足球发展水平，全面打造具有高职特色的校园足球发展之路。

1 高职院校校园足球面临的发展困境

1.1 学制短、校园足球发展水平较低

高职院校学制一般为三年，学生在校时间短，一些特殊专业，如护理、航空、航海等，学生校外实习时间更是占到总学时的三分之一以上。相比普通高校一、二年级本科学生开设不少于144学时的体育必修课要求，高职院校体育课程教学学时明显不足。体育必修课一般只能开展3个学期，学时数普遍低于108学时，一些特殊专业实际开设总课时甚至不足100学时。学制短,一方面影响了足球课程的学习效果;另一方面对校园足球人才培养也产生着较大影响。很多时候，教练员辛辛苦苦培养几个足球苗子，就面临着学生即将实习或毕业，校园足球人才梯队建设始终处于青黄不接状态。高职院校办学层次多为专科，很难像本科院校一样通过特招方式引进高水平运动员，并且高职院校学生很多来自于经济不发达地区或偏远农村，学生入校时的整体足球水平较低，甚至很多学生在小学和中学阶段都没有接触过足球学习，导致了高职院校校园足球的发展水平较低。

1.2 足球师资水平较差、场地设施相对不足

现代足球的发展日新月异，要求足球老师不仅要承担足球基本理论的讲解和足球基本技战术的传授，还要扮演足球教练的全新角色，承担着培养与提升学生足球技战术素养、实战能力以及解读比赛能力等综合素质的重要使命[1]。高职院校多为原中专校升格而来，一方面专业足球老师的数量较少，很多院校的足球课程甚至由其他专业老师代为教授；另一方面足球老师的专业技术水平，尤其是教学和科研水平相对较低。很多老师的教学理念和教学方法还停留在中专校时期的层次，远远满足不了新形式下校园足球教学的全方位要求,科研能力更是与本科院校的专业足球教师的差距明显。虽然近些年高职院校为满足教学评估要求，进一步加大了体育场馆设施建设，但相比学生数量的大幅增加，足球场地设施依旧相对不足，满足不了学生日益增长的体育锻炼和各项足球活动需求。

2 高职院校校园足球的发展对策

2.1 树立育人为本的校园足球发展理念

《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》明确指出，要把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。校园足球是学校体育的组成部分，属于教育的范畴，校园足球本身应回归育人本原[3]。高职院校校园足球的开展，要摒弃竞技为主的发展思想，牢固树立育人为本的教育理念，立足高职人才培养目标，贴合高职教育要求，充分利用足球运动良好载体作用，发挥足球的独特魅力，通过足球教学、足球游戏、足球比赛等形式，增强学生职业体能素质，为学生提供相互沟通、相互交流、公平竞争的机会，帮助学生学会踢球、学会思考、学会做人。

2.2 进一步深化足球教学改革

高职院校一般采用“基础课程+选项课程+选修课程”形式的课程设置。为进一步增进学生对足球运动的了解，可以在基础课程中适当增加足球课时数，积极引导学生认识足球、了解足球、欣赏足球、热爱足球。教学中，要坚决摒弃只重视足球运动技能传授而忽略学生综合素质培养的错误做法，理论与实践并重，立足学生职业需要和岗位需求，针对性选取足球教学内容，从健康、职业需求和终身体育等多个维度与视角建构足球体育课程体系，使教学真正做到“贴近学生、贴近专业、贴近社会”。教学模式上，可采用课内外一体化足球教学，课内注重足球理论和足球基本技术的传授，课外则通过足球社团（俱乐部）、足球竞赛等形式加强学生的技战术培养，以达到课内外足球课程的和谐、互补和整合。教学方法上，要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，广泛采用“翻转课堂、多媒体教学、小组合作学习、游戏教学、竞赛教学”等教学方法，引导学生进行探究、合作、研讨式学习，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。教学评价上，尊重学生的个体差异，以促进学生的全面发展作为终极目标，定量评价与定性评价相结合、课内评价与课外评价相结合、终结性评价和形成性评价相结合，运用多样化的评价手段帮助学生培养运动兴趣、建立运动自信、享受运动快乐。

2.3 提高足球师资队伍水平

拥有一只高素质的足球师资队伍才能适应新形式下高职足球教学的要求。高职院校要高度重视足球教师队伍建设，努力克服教师数量不足和质量不佳的困境。一方面，要立足学校实际，配足补齐校园足球老师，制定相关激励政策，开辟绿色人才通道，引进包括退役运动员、退役教练员、足球管理者等在内的优秀足球人才来校任教，不断提高校园足球运动发展的科学化和专业化水平。另一方面，要充分尊重足球老师课外付出，适当提高足球老师相关待遇，调动广大足球老师的教学积极性。制定足球教师培训计划，鼓励教师多渠道、多途径参加各类专业培训、教学竞赛、经验交流和教研活动，努力提升足球教师的教学实践能力和综合职业素养。同时，要重视校园足球的科学研究，鼓励和帮助广大足球教师积极开展足球教学、足球训练、足球竞赛等方面的课题研究，以研促教、以研促改。

2.4 完善足球场地设施条件

足球场地和设施是校园足球活动开展的硬件保障。高职院校受到办学经费的限制，开展大规模场地和设施建设难度较大，应按照因地制宜、逐步改善的原则不断完善场地和设施条件。一方面，充分挖掘现有场地资源潜能，对现有场地进行适度改造和优化，建造小型多样化足球场地设施，以满足校园足球活动开展的要求。另一方面，积极争取政府、社区和企业支持，通过组织申报足球特色学校，积极争取政府在政策、资金、税收、用地等方面的支持和资助;通过加强与所在社区组织的横向联系，与社区共建共享场地资源。在政策和制度允许的情况下，充分利用高校知名度和社会影响力，积极开发冠名权等无形资产，吸引更多的社会资本投资场地设施建设，进一步优化校园足球场地设施条件。

[1]余梅英.新形势下我国校园足球运动的发展与思考[J].兰州文理学院学报：自然科学版，2016（4）：69.

[2]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015(3)：58-62.

[3]袁静.论校园足球回归育人本原之思考[J].广州体育学院学报，2016(1):41.

G80

：A

：2095-2813(2017)03(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.115

苏州卫生职业技术学院课题:“高职院校女子足球运动发展研究——以苏州卫生职业技术学院为例”(项目编号: SZWZY201508)。