高校体育社团与体育选项课的共存研究①

韩玉波 袁良

(日照职业技术学院 山东日照 276826)

高校体育社团与体育选项课的共存研究①

韩玉波 袁良

(日照职业技术学院 山东日照 276826)

高校体育社团与体育选项课是高校体育工作开展的两种不同形式,处理好两者之间的关系,有助于校园体育工作更好地开展,让体育社团成为体育选项课强有力的补充,同时让体育选项课成为体育社团开展的基础,让两者之间能够和谐共存,在校园体育活动的开展当中,科学合理地规划两者之间的关系,对于校园体育文化的提升大有裨益。

高校 体育社团 选项课 共存

体育社团与体育选项课是高校体育工作的两个部分,两者的共存可以实现彼此之间的一些互补,提升体育工作的开展效果。该文对两者之间共存的必要性以及共存方式进行了阐述。

1 高校体育社团与体育选项课共存必要性

高校体育社团与体育选项课作为体育工作开展的两种不同形式,两者共存具有一定的必要性。

1.1 丰富学习内容

随着大数据时代的到来,学生获取体育学习的渠道越来越便捷化,这就需要高校体育教学改变单一的教学内容。体育社团与选项课的共存,将极大地丰富高校体育学习内容,丰富高校体育学习形式,为学生提供更多更灵活的、多样的优质学习资源。

1.2 满足多元需求

随着全面体育运动时代的到来,学生体育学习呈现出多元化学习需求态势。高校体育社团与选项课的共存,将改变单纯的体育知识与技能教学现状,进一步丰富体育学习知识,搭建两种学习锻炼平台的桥梁,融合体育社团和体育选修课二者的优势和特色,为学生提供体育技能发展更多的平台,较好地满足学生多元化体育学习需求。

1.3 拓展学习时空

目前高校体育课堂教学主要以课堂为主阵地,学习时间也有限。高校体育社团与选项课共存能够有效拓展体育学习的时间与空间,为学生构建立体化体育学习时空,发挥体育社团与选项课互补的优势,提升体育教学的有效性。

1.4 扩大参与对象

高校传统体育课堂参与对象主要是教师与学生,参与对象具有很大的局限性。教育部2014年6月11日下发的《高等学校体育工作基本标准》中,第11条指出:加强校园体育文化建设,促进中华优秀体育文化传承创新。学校成立不少于20个学生体育社团,采取鼓励和支持措施定期开展活动,形成良好的校园体育传统和特色。这也为我们开展高校体育社团与体育选项课的共存,扩大体育学习的对象,提供政策依据。高校体育社团与体育选项课的共存,将扩大体育学习的对象,打破参与对象的年级划分、院系划分、师生划分等,参与对象将以学习兴趣为凝聚点,进行充分的体育学习与互动,这不仅有助于提升学生运动技能,也能够促进学生社会适应能力发展。

1.5 提升资源效率

高校传统教学机制下,体育教学资源利用效率比较低,主要运用于体育课堂教学。高校体育社团与选项课的共存,将进一步提升体育资源利用效率,体育社团可以充分利用第二课堂、周末、假期等时间,充分利用现有体育场地、器材、师资等资源,既可以举行校内师生的活动,也可以举行高校之间的体育活动,也可以推行体育社团和社会体育爱好协会之间的互动。此外,高校与当地体育管理机构、体育协会可以共同利用现有资源,开展形式各样的、丰富多彩的活动。

2 高校体育社团与体育选项课的共存思考

高校体育社团与体育选项课共存的基础是两者具有诸多的共同点,这就需要我们基于两者的共同点,进一步促进两者共存,加强课程、师资、场所、选社与选项等融合思考,共同促进大学生体育素质发展。

2.1 建立跨部门合作协调机制

高校体育社团与体育选项课分别隶属于不同管理部门,这就需要学校部门内部间加强沟通,制定实现工作流程,建立沟通长效机制,梳理各自的资源,理清工作范围和工作职责,合理分配现有的师资、场地、教学活动设备、资源,为此项工作的顺利开展牵线搭桥。

2.2 课程设置互补

高校体育社团与体育选项课是两种不同的体育教学形式,其目的都在于共同促进学生体育素质发展。因此,高校体育社团和体育选项课共存要实现课程设置的互补。目前高校体育社团主要按照学生学习兴趣、以项目为划分点,大多以项目形式组建社团,这与高校选项课具有相似点。高校体育社团与体育选项课共存要加强两者课程互补研究,课程设置要体现互补性原则,不能存在交叉或者重复现象,否则就失去两者共存的价值。两者共存要追求共同的目标,为学生体育学习提供多元化选择,以充分激发学生体育学习的兴趣与主动性。

2.3 教师资源共享

高校发展进入规模化发展时期,这就需要高校具有强烈的资源优化意识,集中有效的资源办优质教育。高校体育社团与体育选项课的共存要加强教师资源共享,以最大程度上节约教师资源,发挥教师的最大价值。目前,可以实现两个层面的教师资源共享:一是实现校内教师资源共享,充分挖掘校内师资力量;二是实现校内校外的教师资源共享,可以是跨校间的师资共享,也可以扩大范围,引进社会上的民族传统体育的传承人、优秀运动员、高水平的体育爱好者等优质兼职师资,实现校内校外的教师资源共享。高校要进一步加强教师培训,提升教师专业化素质,不断更新高校体育教师职能素质,优化师资知识结构,培养一师多能型教师队伍,使教师既能适应高校体育社团教学需要,又能满足体育选项课教学需要;同时,促进教师自我发展与自我提升,使教师树立终身学习理念,以不断满足高校体育社团与体育选项课发展需要,使两者始终保持鲜活力。

2.4 选择方式灵活

高校体育社团与体育选项课共存需要进一步优化学生自主选择方式,从相对封闭的选择方式向开放式选择转变。高校体育社团与体育选项课主要以选择运动项目为划分,这就使得两者在教学目标达成上保持一致性,为打造灵活的选择方式创造了可能。高校体育社团与选项课可以基于相同的运动项目,打破两者相对封闭的局限性,学生可以根据自身体育学习需求,严格按照操作程序,实现高校体育社团与体育选项课的选择互动,以满足学生动态化学习需求,及时调整体育学习状态,选择更适合自己的学习形式,更好地促进自身体育素质发展。

2.5 场地设施整合

高校体育社团与选项课的共存势必会加剧体育教学场地资源需求,为了进一步提升体育教学资源的利用效率,高校体育社团与体育选项课的共存要加强场地设施整合,对于相同的体育运动项目进行有效的场地设施资源整合,做好两者的协调工作,确保体育社团与选项课的有序、有效开展。

总之,高校体育社团与体育选项课共存具有可行性。高校要根据体育课程教学目标,进一步探索高校体育社团与体育选项课共存的路径、方法,根据两者的共同点进行优化调整,为大学生提供多元选择,也为了最大限度利用教学资源,为学生提供更多更好的学习内容,促进大学生综合素质的发展,为社会输送优质的高等人才。

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:A

:2095-2813(2017)03(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.093

韩玉波(1971—),男,汉,山东日照人,硕士,副教授,研究方向:体育教学。

袁良(1976—),男,汉,山东日照人,硕士,副教授,研究方向:高等教育学。