基于市场需求的高职体育教师队伍建设研究*

刘雪凯 张国艳 郭华恬

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

基于市场需求的高职体育教师队伍建设研究*

刘雪凯 张国艳 郭华恬

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

高职院校作为职业教育的主力军，要按照市场要求，遵循市场规律深化教育教学改革。基于人才市场对高等职业院校毕业生体育能力结构要求的调查及高职体育教师队伍现状分析，提出市场导向下的高职体育教师队伍建设策略：深入企业实践提升高职体育教师职业素质；提升与职业相关的体育教学能力；以科研为抓手提升高职体育教师职业教育水平。

市场导向；体育能力；高职院校；教师队伍

职业教育“坚持面向社会、面向市场”，这是职业教育改革的导向目标。高职院校作为职业教育的主力军，要按照市场要求，遵循市场规律深化教育教学改革，自觉地根据市场的变化来确定人才培养目标。在高素质技能型人才需求的新时期，高职体育教学已日益凸显其实用性和重要性，然而许多高职院校对市场缺乏足够的认识，体育教师队伍建设跟不上时代要求。因此，探索市场导向下的高职体育教师队伍建设已成为高职院校亟待解决的问题。

1 高职院校毕业生体育能力市场要求与分析

为了解高职院校毕业生体育能力市场需求情况，从2015 年9月至2016年9月，我们对浙江省、江苏省等地区的多家用人单位进行了实地调研，调查数据基本上反映了人才市场对高职毕业生体育能力要求现状。本次调查问卷共发放102份，实际回收76份，回收率 74.5%。

1.1 概念阐释

体育能力,是由健康知识、运动知识、运动素质、运动技术、运动技能和运动智力构成的一种身心品质的综合体，从职场上讲，是人们完成某项工作或某一活动时所表现的身心统一、协调配合，直接影响效率的能力。体育能力既与其先天遗传有关，更与后天接受的教育、环境的影响和主观的努力有关，而且后天的教育起到至关重要的作用。

1.2 高职毕业生体育能力市场要求与分析

从调查结果来看，用人单位对高职大学生提出了全方位的体育能力结构要求，在诸多的能力素质要求里，具备职业体能，掌握与职业相关的运动技能；具有较高控制物体运动的能力；具备科学运用锻炼方法提高运动素质的能力；保持与提高身体健康水平的能力，被用人单位依次排在了前四位。

1.2.1 具备职业体能，掌握与职业相关的运动技能

职业体能俗称体力，是指人体各器官系统机能在工作中表现出来的能力，由力量、速度、耐力、协调、平衡、灵敏等运动素质组成。调查显示，69.5%的用人单位对高职毕业生的体能表示不满意。高职毕业生所从事的许多工作需具备较高的体能，尤其是一些特殊工种更需要超人的体力。比如，国家电网山东检修公司带电作业组组长王进，要用超过常人几倍的体力爬上百米多高的铁塔，只身检修百万伏特高压带电线路，在晃动的导线上，通常的作业工要坐在导线上，一只手抓住导线，另一只手工作，而王进却只靠双腿保持身体平衡，双手脱离导线工作，这在全国没有几人能做到[1]。

许多行业需要掌握一定与职业相关的运动技能才能胜任工作。例如，港口工作人员要求具备实用游泳技能；野外拓展，要求工作人员应具有攀爬的技能；导游要求学会骑马、射箭、划船等体育运动项目。而大多数职业院校体育课很少开设或基本不开设这些与职业相关的体育项目，这与现行的高职体育课程设置缺失有关。

1.2.2 具有较高控制物体运动的能力

控制物体运动的能力，也属于体育运动素质，区别于体能的运动素质（大肌肉群的力量、速度、耐力、协调、平衡、灵敏等），主要是指小肌肉群的稳定性、精准性、灵活性及心、眼、手的配合能力，(问卷时，控制物体运动的能力经常被称做‘心灵手巧’)。在新科技革命、工业来袭的时代，标准化、机械化大生产越来越普遍地应用于制造业，但是在某些极精密和复杂的领域，机器并不能完全替代人，比如LNG船上的“缝制”钢板（殷瓦钢）任务，就不可能使用机械进行批量操作，只能依赖技术人员精细的焊接，并且不能出现一个漏点。殷瓦钢是一种耐超低温的钢材，薄如纸张，极易生锈，最薄的地方用手摸一下，24小时后就会锈穿，所以在焊接中，要求技术人员在焊接时，控制焊枪要准，要稳，目前我国只有16人掌握了这项焊接技能[1]。 中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱，用了一个多小时，只依靠一双手和一台传统的铣钻床，在0.024毫米相当于一根头发丝直径的一半的钛合金毛坯打36个孔，零件一次性通过检验[1]。许多象这种打磨、钻孔、抛光，对重要零件细微调整，这些精细活都需要手工完成，这种良好的手工技术是需要具备精准控制机械运动能力作为支撑的，而且，精准控制机械运动的能力也是培养年青技术人员“一岗多能”“一岗多专”必备的能力。

1.2.3 具备提高运动素质的能力

国家教育部规定，大学生必须通过体能测试才能毕业，但国家规定的大学生体能合格标准只是对普通大学生体质健康的一般要求，不能满足用人单位对高职毕业生体能素质的某一项或某几项的特殊要求。因此，高职毕业生需根据用人单位的要求，通过科学的练习方法，快速有效地提高体能素质来应对职业的需要。但科学运用锻炼方法，快速有效地提高体能素质，是很多高职大学生不具备的能力，这应引起高职院校体育教学的重视。

大学生对提高体能素质的练习方法并不陌生，但对提高控制物体运动能力的方法，学生们在校期间几乎学不到，尤其在体育课当中更是没有触及，这也是现行高职体育课教学内容的缺失。许多提高控制物体运动能力的方法来自民间。比如，中国电子科技集团的女技师潘玉华多年潜心修炼，靠着手稳与心静，在没有任何机器辅助全凭手感，两个多小时在一块一元硬币大的电子板上焊接上千根细小的铅柱，这在全国仅此一人。工间休息的时候，潘玉华会带徒弟们做投硬币的练习：在已经盛满水的水杯中投入一元硬币，保证水不会溢出，潘玉华一直保持着的纪录是45枚。她经常对徒弟们说：“这个就是练手的平衡与稳定能力，也是练手眼配合能力……”[1]。 科学运用练习方法有效提高运动素质是用人单位非常看中的能力，调查中我们发现，许多企业比较重视职业技能竞赛，在众多职业技能竞赛中，看似以技术熟练来决定名次，然而当技术人员技术熟练达到同等水平的时候，这时他们的体能，小肌肉群的稳定性、精准性、灵活性，心、眼、手的配合能力甚至运动心理素质起着决定性作用，这些与运动相关的素质能力，只有运用体育运动知识与科学的训练方法，刻苦练习才能得到提高。

1.2.4 保持与提高身体健康水平的能力

在体育能力中绝大多数用人单位把保持与提高身体健康水平的能力排在了第四位。用人单位在招聘毕业生之前都要对其进行体检，只有体检合格的人才能被录用。然而，体检合格的毕业生在工作后，一些人不能保持身体健康水平，出现不同程度的健康问题而影响了工作。有的人视力、听力、嗅觉等感官功能下降，不能再胜任特殊工种，还有一些人患上了不同程度的职业病影响了工作。例如，位列中药“温病三宝”之首的安宫牛黄丸，它包含了数道工序：研配、合坨、制丸、内包、蘸蜡、打戳……要求搓出来的药丸圆、光、亮，滋润细腻，色泽一致，重量更是要分毫不差，必须3克。北京同仁堂制剂师张冬梅，手工搓丸一次成型率可以达到百分之百[1]。由于搓丸对力道的要求极高，张冬梅每天都要重复一个动作：胳膊端着，腰得挺直，这一天下来，腰酸背疼成了常态，一段高强度的工作之后，张冬梅得了很严重的腰椎间盘突出，每天都要吃药才能把工作坚持下来，如果不及时治疗将影响工作，这不仅是同仁堂的损失，也是国家的一种损失。所以，保持与提高健康水平的能力是用人单位比较关心的问题，这也对高职院校体育教学提出了一个更高的要求。

2 高职体育教师队伍建设现状分析

2.1 市场导向下的高职体育教师队伍建设的内涵

职业教育与普通教育在办学定位、人才培养目标等方面有明显的不同。职业教育以培养面向一线的应用型、技能型人才为目标，也就是说，是以培养在工作中能应用好技术的人才为目标。以培养应用型、技能型人才为目标的高职教育必须以市场为导向，遵循市场规律组织教学，使学生掌握与职业相关的知识和技能，培养其在工作中解决实际问题的能力。正是这种融职业性的市场需求的办学目标定位，使得高职体育教师队伍建设有着特殊内涵。

高职体育教育作为高等教育，它要使高职大学生达到增强体质、增进健康和提高体育素养而完成高等教育目标，作为职业教育，高职体育教育还要与职业教育的总体培养目标相一致，以培养应用型专业技术人才为目标，注重培养学生适应职业岗位的能力。高职体育教学团队，不仅体现在教育的高等性，更重要的是要体现对职业教育规律的把握，对市场导向下的高职体育教学内涵的深刻理解和基于职业过程的课程开发与实施能力。作为职业教育，以市场需求培养人才来讲，高职体育教师要对各种职业进行分析，掌握各种职业中的体育知识与体育技能，将职业中的体育规律与职业成长规律融合教学中，并要以市场为导向积极开发课程，使体育教学走在市场需求的前面。这种将教学规律与职业规律相融合，是高职体育教师必须具备的特有素质，是市场导向下人才培养模式创新对高职体育教师提出的特殊要求。

2.2 高职体育教师队伍现状分析

2.2.1 高职体育教师缺乏企业工作经验

通过对10所高职院校的调查发现，高职体育专任教师中97%的教师没有企事业工作经历，只有3%的体育教师有过企事业工作经历，即使这些具有企事业工作经历的体育教师，由于不是从事一线工作，所以他们的工作经历与经验也不能满足高职教育的要求。究其原因，绝大多数高职体育教师直接来自大学毕业生，其中一少部份来自体工运动队，退役后经过高校进修而从事体育教学，由于普遍缺乏企事业工作经历，高职体育教师的职业教育与传授能力存在先天不足。

2.2.2 高职体育教师的专项教学能力的单一性

调查表明，高职体育教师的运动专项大部份集中在传统的体育项目：田径、篮球、足球、乒乓球、健美操、游泳等，并且高职体育教师的教学内容也都与自己的专项保持一致。在调查的10所高职院校的体育教师，无一人从事与高职毕业生职业相关的野外拓展、攀爬、骑马、射箭、划船等项目的专项。在体育教学中，无一所高职院校的体育课开展提高大学生小肌肉群的稳定性、精准性、灵活性及心、眼、手的配合能力的内容。究其原因，由于长期受普通高校体育教学的影响，高职体育教学一直采用普通高校的教学模式，在使用教材、教学内容、组织方式上均与普通高校保持一致，同时，高职院校对体育教学的不重视，也是导致高职体育教师教学能力单一性的一个重要原因。

2.2.3 高职体育教师的科研成果脱离高职培养目标

通过学术期刊统计可知，高职体育教师的科研成果均集中在运动参与、运动技能、身体健康，心理健康和社会适应等领域。只有不到10%的科研论文涉及到职业教育，但只是在理论等方面对职业教育的阐述和见解，缺少实际操作等研究成果。究其原因，各高职体育课程目标均是参照2002年教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中5个课程目标领域来设置的，虽然各高职院校的体育课程目标不尽相同，但只是对5个课程目标的侧重有所不同，均没有超出5个目标领域。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》只是对普通高等学校提出的课程要求，没有对职业院校的课程提出具体目标，这造成了高职体育教学与职业教育的培养目标的偏离，也促使高职体育教师的科研成果脱离了职业教育的总目标。

3 市场导向下的高职体育教师队伍建设策略

3.1 深入企业实践提升高职体育教师职业素质

高职体育教师不同于普通高校教师，他们不仅要具备普通高校体育教师的专业水平，而且要掌握与高职毕业生从事各种职业相关的运动知识、运动技能等，还要具备把这种知识、技能传授给学生的能力。目前与高职毕业生从事各种职业相关的运动知识、运动技能，高职体育教师在高校的课堂中是无法学到的。只有深入企业，高职体育教师才能了解、掌握与高职毕业生从事职业相关的体育知识、体育实践能力，实现书本理论知识和实践操作的紧密结合。目前高职院校普遍没有重视体育教师的企业实践，即使有的学校提出了体育教师的社会实践，但实践效果不够理想，其主要原因是高职院校的体育课程一直受普通高校的影响，缺乏“面向社会、面向市场”的这种职业教育改革的意识。增强高职体育教师职业教育意识，提升高职体育教师职业素质，必须做到以下几点。第一，积极参加企业锻炼，了解企业岗位与体育运动的关系及内在运动规律。第二，积极向企业中有丰富经验的专家学习，向他们请教，在他们的帮助下，解决教学中出现的问题。第三，主动与企业合作，参与企业的科研项目，通过与企业合作开展课题研究，均可以有效地提升高职体育教师的职业素质。

3.2 提升与职业相关的体育教学能力

市场导向下的职业教育，体育教师不仅要掌握与高职毕业生从事各种职业相关的运动知识、运动技能，而且要把这种知识与技能传授给学生。这种教学能力的提升需要时间，不能期望通过几次学习就能完全具备这种教学能力，从观念到行为的改变，这需要一个过程，而且这种改变是需要政策做为支撑的。因此，在制定政策时要充分考虑到以下几点。第一，要建立指向与大学生职业相关的体育教学能力发展的评价制度。这种评价其根本目的在于促进高职体育教师职业教学能力的改进、提升教师的素质。第二，完善体育兼职教师队伍建设。兼职教师是职业院校师资队伍建设的重要内容，高职体育兼职教师对促进大学生与职业相关的体育能力的养成，具有重要的作用。并且，兼职教师与专职教师能互相学习，从而使与职业相关的体育理论与实践经验可以相互作用和影响，进而加快职业教学改革的步伐。第三，校本培训应增加体育教师与大学生职业相关的实践能力培训内容。校本培训不仅是教育理论培训的平台，也是提高教师职业实践能力的有效手段。高职院校要加大高职体育教师实践培训的投入，系统制定与实施体育教师职业能力发展规划，将体育教师职业实践能力培养作为校本培训的重要组成部分。

3.3 以科研为抓手提升高职体育教师职业教育水平

作为与“面向社会、面向市场”联系最密切的高职院校教师，通过科学研究，为社会提供技术、产品开发服务是其重要的使命。高职体育教师的科学研究，除了能拓宽其视野，提高教师本身的学术理论水平，同时又有利于社会实践，促进与大学生职业相关的运动技能的形成与发展。以科研为抓手提升高职体育教师职业教育水平，应注意以下几点。第一，积极争取与职业教育相关的各类科研课题，深入实践进行调查研究，将理论与实践有机结合，切实提高解决职业教育中实际问题的能力。第二，树立职业教育发展意识和研发意识，保持同行业的合作关系，提高“面向社会、面向市场”的专业发展水平。第三，走出校园，参与行业的活动，利用行业资源来丰富自己的阅历，拓宽职业知识视野。

[1]中国中央电视台新闻频道.大国工匠，2015.

[2] 刘雪凯.不同中医体质大学生身体机能和素质比较[J].中国运动医学杂志，2010（6）：658-660.

[3] 王向红,丁金昌.高职院校教师的角色定位与职业素养[J].高等工程教育研究，2014（4）：168-173.

[4] 周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014（10）：103-105.

[5] 徐香梅.传统武术价值取向的现代化走向[J].武术科学《搏击》学术版，2005（7)∶5-7．

[6] 刘雪凯.九种中医体质大学生体育锻炼调查研究[J].体育科技，2014（1）：123-126.

[7] 陈丁玮.高职教师专业化发展的困境及有效对策[J].教育与职业，2017（4）：76-79．

On the Construction of PE Teachers Team in Higher Vocational Colleges Based on Market Demand

LIU Xuekai, etal.
（Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, Zhejiang, China）

浙江省教育技术研究规划重点课题（JA031）；浙江省高等教育教学改革项目（jg2015278）；宁波职业技术学院教育教学改革项目（jg14035）。

刘雪凯（1970-），黑龙江哈尔滨人，硕士，教授，研究方向：体育教学与训练。