轻量级网络直播在体育教研中的实践价值探析

周云 （江苏省南京市栖霞区摄山初级中学，210033）

轻量级网络直播在体育教研中的实践价值探析

周云 （江苏省南京市栖霞区摄山初级中学，210033）

网络直播是指人们可以通过网络收看到远端正在进行的现场音视频实况，比如赛事、会议、教学、手术等。其核心思想是利用既有的局域网、城域网甚至是万维网络条件实现对音视频信号的实时传输，并且能够在远端实现流畅地收看。当下，随着互联网技术的迅猛发展，以互联网技术为主导的图像、视频信息传播方式，占据了主导地位。网络直播平台的搭建和应用条件已趋向简易和便捷，从而使网络直播应用领域更加宽泛。

本次直播活动。从平台的搭建来看，相对于大型体育赛事的卫星现场直播工作，以上直播活动相对规模较小、设备简单，面向受众人群单一，具有省时、高效、便捷、覆盖面广等特点，因此，笔者称之为“轻量级网络直播”。从实效性来看，时效性和互动性特点弥补了传统教研中很多教师因不能莅临现场，无法及时参与教研活动的缺憾。所以，轻量级网络体育教研直播深受一线体育教师欢迎，显然，“轻量级网络直播”是基于互联网发展传统体育教研模式变革的必然趋势和结果，也是对传统体育教研模式的有益补充。

一、轻量级网络直播，推动了区域体育教学资源均衡发展

江、浙地区有着深厚的文化、经济基础，基础教育有着良好的发展势态，利用轻量级的网络直播，对推进体育教学研讨的深入开展，让更多的地区享受到优质体育教育资源，有着不可估量的作用，据统计，参与本次研讨活动的地区涵盖了全国绝大部分地区，两天的网络直播，有近11万人次同步观摩了本次活动，其人数之多、地区之广，是一般常态体育教学活动无法比拟的，如，远在西藏地区的体育教师也反映观看效果良好。此次网络直播活动，让全国的体育教育同行，领略了浙江省体育教师精彩的课堂教学活动及智慧、严谨、较真的研讨，对基于单元的专题教学活动有了全新的认识。

二、轻量级的网络直播，让教师有了更多的参与机会

传统模式下的体育教研活动，教师们除了看，没有更多发表自己见解的机会。轻量级的网络直播平台，利用其提供的交互窗口，观课教师可以随时对课堂教学提出自己的见解，对有疑惑的地方，可以在线请教专家答疑解惑，这在常态的体育教研活动中是做不到的。对观课教师来说，可以更认真地去看、去听、去想；对上课教师来说，不同的声音，可以提高其对课的把握，使其对教学中存在的不足有更深刻的认识，避免了“一言堂”的现象，能更全面、客观地评价一节课；专家答疑是网络直播的一大特色，本次活动邀请了全国知名专家于素梅博士、浙江省教研员余立峰老师，对全国各地的教师疑问进行了权威解释，提高了活动的权威性。

三、轻量级的网络直播，促进教师专业发展的新途径

体育教师专业发展重要的途径是学习和反思，学习和反思从哪儿来？观摩同行教学活动是一条最有效的途径，而常态教研活动集中于某一地点，参与活动者乘车前往，花费了大量的时间，草草听完一节课又匆匆往回赶，效果可想而知，便捷与高效的交流研讨不能得到保证。当互联网静悄悄地来到大家身边的时候，已经在极大地影响着大家的学习和生活，便捷与高效是互联网的一大特征，而利用互联网开展活动，教师们坐在电脑前或利用手机等客户端，就可以观看高质量的教研活动，这对教师的专业成长有着极大的帮助，除此之外，利用网络直播还可以开展集体备课、专题讲座等活动，从多方面弥补教师专业发展中指导不足的问题，如《江苏学校体育网》直播平台，在固定的时间内进行教材教法研讨、网络集体备课、特级教师讲坛等活动，让每位参与活动的教师，随时聆听“大师”的声音。

四、轻量级网络直播，为体育教研带来独特的体验形式

1.看课、评课灵活、机动

对于传统的体育教研活动，由于教师分布较广，导致有些教师尽管很乐意参加体育教研却可能没有机会。绝大多数教师希望可以摆脱时间和空间的约束，积极参与体育教研，轻量级网络直播，除了开设在线直播之外，还设有互动交流空间，由传统的现场看课、评课改为网络随时随地看课、评课。

2.广阔的交流空间

在传统的体育教研过程中，部分教师没有机会进行自我表达，导致某些有价值的信息不能被充分挖掘出来。轻量级的网络直播，让一线教师拥有了一个对话平等、自由，被鼓励表达意见、有倾听者的交流空间；同时也方便、快捷地得到了学科专家的建议和指导，并且其内容更贴合教师当下的需求，可以与专家面对面交流互动。

五、轻量级网络直播存在的缺失

缺憾一：缺乏固定的网络交流平台

网络直播，平台是一个大问题，需要一定的带宽来保证在线观摩人数。本次直播，最高在线人数达到了11万余人次，这是一个不可估量的传播资源，但是，观看人数与问题反馈从数量上不成正比，甚至是很多的是无效的交流提问，远在全国各地的观看人群，将有限的交流变成了交流园地，因此，形成固定的网络交流平台与场所，是进行网络直播须注意的问题；其次，交流平台中对专家的介绍、选手的介绍、上课资料的分享，没有做到同时进行，对不在现场的教师是一个缺憾。

本次直播采用的是“中国学校体育”微信公众号及“菁体育”视频网站（与虎扑TV使用同一平台），这只是提供了观看平台，并可以通过《中国学校体育》官方博客公布的点播网址进行点播观看，但没有回放和交流空间，这也是一个遗憾；当然，这也反映出中国学校体育杂志社进行的轻量级网络直播还有很大的发展空间。

一个有效的交流平台，应该包括资料、人物介绍、上课时间安排等，虽然可以通过微信平台推送，但不能做到集中于一个平台。此外，，在线实时互动是网络直播的一个非常好的形式，可以让教师们近距离与“大师”对话，但是，对于问题的检索，如何在成千上万条提问中，找出具有典型特征问题来进行在线答疑，需要有专门人进行筛选，从中归纳出具有价值的问题进行统一回复，这样的在线答疑才能做到直观、有效。

缺憾二：有效观看人群

由于缺乏有效的监管，观看直播的有效人群难以统计，且效果不一定能得到提高，据《江苏学校体育》对其所媒体直播活动的统计，每次进行观看直播的人数，占总人数的四分之一；断断续续观看直播的人数占总人数的三分之一，因此，一次花大精力做的现场直播工作，只有少数人进行观摩，直播效益得不到提升，由此总结出的经验做法是，以地区为单位，组织教师统一观看，一是减少了网络占有量，二是提升了观看效果。

缺憾三：反馈与回放

问题反馈是常态教研一个没有解决好的一个问题，而网络提供了一个很好的解决方案，但是由于问题分散，让主办方不能筛选出典型问题，而失去了应用的价值。《江苏学校体育》给出的方案是，在直播画面中，放入二维码，二维码可以收集观摩教师的地址、单位等信息，同时可以收集更多的问题，在后台进行统计后，交由专家进行统一回复，可以得到更高效的效果。

其次，对不能在线参与观摩的教师，可以提供视频回放地址，供他们在其他时间进行观摩。

六、建议

1.提高认识，以积极、务实的态度对等待网络直播工作的开展

网络直播来源于常规的教研活动，是常规教研形式的扩展、补充，它是一个新生事物，要通过不断地学习和研究才能真正认识它的本质和规律，这一过程是不断探索和积累的过程，需要参与研究教师不断地实践，善于总结和发现。

2.加强监管，提高网络直播绩效

网络直播可以让更多的教师获得优质教育资源，如何组织开展观摩、加强监管，却会产生不同的效果。对于网络观课，可以以地区形式，集中在某一地点进行集中观看，这样就避免了签了名，而人不在现场的情况；对于课后网络交流，以实名的方式进行评价，并规定相应的完成时间，纳入考勤范围，这样可大大提高网络直播的绩效。

3.从体育教师中培养专业的录课教师，提高观课的直观性

在实践中发现，大多数录课人员是非体育专业的教师担任，由于学科的不同，侧重点也不一样，体育专业教师对体育课教学性质不了解，往往录课只录取当前信息，忽视了体育教学的连续性，不能充分展示体育教学的整体性，而体育教师对课程较熟悉，可以全方面展示教师的教学情况、学生的学习、小组合作等情况，让通过网络观课的教师可以跟着镜头，详细地学习、观摩一节课的情况，提高观课的效果。