幼儿园教育“小学化”现象探讨

【摘要】幼儿教育是幼儿教育教学的基础，对幼儿的成长成材具有重要作用。当前幼儿教育出现了“小学化”的教育倾向，这对幼儿的身心健康成长造成了严重的负面影响。本文主要针对幼儿园教育“小学化”的成因进行分析，并给出幼儿教育“小学化”的改革策略。

【关键词】幼儿教育 小学化 危害 对策

【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0050-02

随着我国教育教学水平的不断提升，教育的任务性与功利性目的逐渐显现。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿教师应为幼儿创设良好的学习与活动环境，帮助幼儿完成教学活动的自我表现，提升幼儿的自信心与成就感。但当前幼儿教育“小学化”的现象依然严重，并危害到幼儿的快乐学习与健康成长。因此通过相应的纠正措施针对这一现象进行改善，成为幼儿教育者面临的主要问题。

一、幼儿园教育的“小学化”特征分析

1.幼儿教育内容“小学化”

当前大多数幼儿教育的教学内容涉及较深，这造成了幼儿沉重的学习负担。例如：在《公鸡和鸭子》语文课文的学习中，幼儿教师不仅带领幼儿阅读课文，还要求幼儿能够准确读出其中的生字。“嘴”、“彩色”、“威风”、“漂亮”和“得意忘形”等词汇的读音非常拗口，而且“得意忘形”属于小学高年级学生才接触到的成语。这种课程安排忽视了幼儿的认知情况，过于困难的内容除了造成幼儿的理解障碍外，不能产生任何有益的学习效果。

2.幼儿教育方式“小学化”

幼儿教师对幼儿的教育，应以游戏化的教育教学为主。现在的幼儿教育教学虽然也是以游戏式的教学活动为主，但在游戏化的教学过程中，仍然存在“讲授”、“布置作业”等课堂化的教育内容。在幼儿教育方式中教师始终占据主体地位，这种“小学化”教育方式产生的教育效果非常差。

3.幼儿教育评价“小学化”

教师应该综合幼儿多方面的活动表现，來展开对幼儿的教育评价。但当前幼儿发展的教育评价过于功利化，教师往往根据幼儿对学习知识的掌握状况，来给出最后的幼儿评价结果。这种单一标准的评价忽视了幼儿的个体差异，扼杀了幼儿的兴趣发展，打击了幼儿的学习热情，造成了幼儿教育的同质化发展。过于“小学化”幼儿教育评价，对幼儿的身心发展产生了严重的负面影响。

二、幼儿教育“小学化”危害分析

1.影响幼儿身心健康发展

3-6岁的幼儿正处于身心的发展阶段，其精力余智力都存在着局限性。过于“小学化”幼儿教育会产生过多的学习障碍，在幼儿智力系统发展不完善的情况下，很容易造成幼儿的大脑疲劳与神经系统损伤，从而影响幼儿的身心健康。

2.降低幼儿的学习兴趣

古语言“欲速则不达”，过于“小学化”幼儿教育属于超前教育，幼儿不仅无法消化所学的知识内容，还会严重降低幼儿的学习兴趣。这种“填鸭式”的教育教学方式，即时能够帮助幼儿在短期内完成知识的理解，也是知识学习的“一知半解”。这不仅不利于幼儿的兴趣建立与专业发展，更不利于幼儿的全面发展。

三、幼儿教育“小学化”现象的对策分析

1.推行合理化的幼儿教学内容与方式

幼儿园教育教学应以幼儿为教学主体，通过开展合理化的幼儿教学内容与教学方式，来帮助建立完善的理性与感性认知。首先幼儿教育教学制定机构应该依据教学大纲的要求，制定符合幼儿身心发展的教学内容。幼儿教师也应根据相应的保育内容，选择游戏化的教学方式开展教学。通过室内与室外结合的活动内容，来帮助幼儿培养多样化的学习兴趣，树立幼儿正确的思想观念。

2.提高教师的专业素养与教育观念

幼儿处于生命发展的初级阶段，因此幼儿会在日常的学习与生活中，更依赖于老师的帮助与管理。幼儿教育中的专业素养与教育观念，会对幼儿的思想意识与学习结果产生直接影响。所以幼儿园应加强幼儿园教师的专业素养培养，特别要帮助教师树立“以幼儿为中心”的教育教学观念。同时在幼儿的教育教学中要加强监管，通过严格的监管机制来约束教师行为。

结语：幼儿的教育教学内容应符合幼儿的身心发展状况，应根据幼儿的认知水平进行课程的安排。只有符合幼儿兴趣需求的内容，才能够充分调动幼儿的学习积极性，产生良好的教育教学效果。幼儿教育的“小学化”现象，应从教学内容、教学方式和教师素养三方面着手，来改正其中的错误做法。

参考文献：

[1]赵珂珂. 幼儿教育“小学化”的研究述评[J]. 当代学前教育.2016（03）

[2]柏园.浅析幼儿教育小学化现象[J]. 课外语文. 2016（09）

[3]贺进霞. 幼儿园教育中的“小学化”现象及其反思[J]. 学苑教育. 2017（10）

作者简介：

徐静（1985—），女，汉族，山东省淄博市人，本科，淄博市临临区金茵小学幼儿园教师，研究方向：学前教育。