合作学习在幼儿体育教学活动中的应用*

2017-11-26王卓如

运动精品 2017年10期

王卓如陈向

（长沙师范学院，湖南长沙 410100）

随着社会不断的进步知识经济已逐渐成为社会的主力，各行各业的竞争也愈演愈烈。然而这些竞争压力并不是单靠某一个或者几个人就能战胜。团队精神在当下社会中就显得极为重要，个人的能力只能在一定范围内起到作用，具有一定的限制性，但实际上诸多的工作都是需要一个团队合作才能将其完成。因此，面对越来越大的社会竞争压力教育所承担的责任也越来越大。所以，教育在培养社会所需人才的方面，应重视培养学生的合作意识、学生的合作能力以及社会适应能力等方面。面对社会竞争如此激烈，学校教育也需进一步的改革。且因经济条件的提高与计划生育政策，现在的多数的中学生都是独生子女，生活条件优越，自我优越感强烈，多数时间都是以自我为出发点进行考虑问题，与同学、同伴之间缺乏相应的交流，相互之间的信任能力与合作能力较为缺乏。如果按照传统的教学模式进行下去，多数时间只关注学生的文化成绩，过分追求学生的考试分数以及学生在升学的成功，从而逐渐忽视学生的综合素质、社会适应能力、文化素养、群体生活意识、相互团结合作意识以及创新性意识等方面培养，那么学生即使在高考时取得了较好的成绩，但进入大学阶段或社会阶段都会出现较多的不适应，更严重的会出现高分低能的学生，逐渐被社会所淘汰。

因此，随着基础教育的不断推进，幼儿园体育教学活动的组织形式也逐渐向科学化进行考虑。然而合作学习作为教学活动中一项重要的组织形式，现今也逐渐被幼儿园体育教学活动所采纳。但因幼儿教师对于合作学习缺乏深度的认识，从而导致在幼儿体育教学活动使用合作学习的教学方面并不能取得较为满意的效果。因此，本文以幼儿体育教学活动中合作学习方面进行分析，以望对幼儿体育教学活动中合作学习的使用提供一定的理论参考。

1 合作学习在幼儿体育教学活动中应用的作用

1.1 适应基础教育改革的需要

在基础教育改革中明确提出了合作学习的重要性，且合作学习作为一种新颖的教学方法，也是基础教育改革所提倡的。合作学习打破了传统的体育教学方法，其将教与学充分结合起来，让学生能够在学习的过程中体验教，能够增多幼儿之间的交流与促进幼儿的共同发展，也增强了幼儿主人翁的意识。

1.2 合作学习有利于提高幼儿健康教学活动的质量

在幼儿健康教学活动中使用合作学习，不仅可以增添幼儿体能教师的教学方法，还能改善幼儿健康教学活动中的教学质量，丰富幼儿体育教学活动的内容。运用合作学习教学方法能够让幼儿体能教师转变以往的教学观念，让教师能够在体育教学活动中充分挖掘幼儿主体地位的作用，体现幼儿在整个体育教学活动中的中心地位。在实施幼儿体育教学活动时充分考虑幼儿在活动的表现，全面提升幼儿体能教师的积极性，提高幼儿体能教师的教学能力与教学水平。

1.3 合作学习有利于提高幼儿的综合能力

随着社会竞争压力越来越大，幼儿园的教学质量也逐渐受到社会各界的关注，且在幼儿体育教学活动中也开始注重幼儿的综合能力的提升，而不是单纯的带好幼儿参与活动、锻炼身体。因此在幼儿体育教学活动中实施合作学习，对提升幼儿的综合能力、培养幼儿的合作意识、团队意识以及良好的意志品质等方面都具有极强的作用。利用合作学习方法在幼儿体育教学活动中进行篮球、足球等项目的教学，都能很好的培养幼儿的合作精神以及坚强的意志品质。且在通过合作学习的形式，幼儿可以相互帮助、相互理解，在整个体育教学活动中增强了幼儿与幼儿之间的沟通与教育，同时也促进了幼儿的综合能力的发展。

2 合作学习在幼儿体育教学活动中的实践

2.1 “老师，我要天天上你的课”——和谐的教学环境

有几个幼儿性格较为内向又是独生子女，每次到了上体育教学活动课程时候，就在旁边发呆，都不能很好的参与到整个活动中来。但通过实施合作学习以来，这几个幼儿的变化很大，他们从原来的站在旁边观看其他幼儿上课，到现在都能参与到整个教学活动中来，且每次都是与几个幼儿一起交流融入到教学活动中来，并在进行小组比赛时，会主动为其他幼儿进行加油打气，当自己在进行比赛时，看到其他幼儿为他加油特别的高兴。在整个体育教学活动中幼儿之间都体现了互帮互学，且每个幼儿都非常积极的参与到活动中。

2.2 “老师，这次我可以当组长吗”——为幼儿展现自己提供平台

有一次在进行跨跳健康教学活动中，一个孩子跑过来大声说“老师，这次我要做小组长”，我问他：“为什么要选你做小组长呀？”他说：“我可以跳的很远，我可以在同学们前面表演，我可以帮助其他小朋友”。通过几次体育教学活动后，幼儿对于自己自身能力有了一定熟知以后，在针对他们自己认为自己可以的教学活动，幼儿能够主动的展现自己的能力，并且还能主动承担小组长的角色，主动帮助其他幼儿，这对于锻炼幼儿的综合能力具有较好的促进作用。

2.3 “老师，这个问题我能自己解决”——把握时机，发挥幼儿的主体性

对于一些简单的教学动作，让幼儿首先进行自我探索，体验动作的初步玩法。在幼儿充分体验后，我总会有意问一句：“大家能否自己解决啊?”多数同学总是大声回答:“老师，这个问题我能自己解决”。在进行合作学习的分组学习时，需注意掌握学习的时机，教师需要关注幼儿的自主需要是否得到了满足，应让幼儿能够养成自我独立思考的能力，且能将独立思考转化为去自主体验，让幼儿能够将思想与实践结合，最后为幼儿提供自我展示的机会，激发幼儿学习的兴趣，同时培养幼儿良好的意志品质。

2.4 “老师，和我们一起玩吧”——合理引导，教师积极参与

在幼儿的体育教学活动中虽说要充分体验幼儿的自主性，但教师应在整个教学活动中积极参加，为幼儿进行合理的引导。在体育教学活动中，时常幼儿都会跑过来说：“老师，和我们一起玩吧!”。因此，在进行合作学习时，教师应是幼儿组织活动中的一员，教师应合理的帮助幼儿进行合理的分组以及对小组成员的分工进行合理搭配，并积极的参与幼儿的小组学习的过程中去，并针对幼儿的兴趣爱好，及时为小组学习的幼儿提供帮助，合理引导幼儿去解决困难与问题。

3 合作学习在幼儿体育教学活动中的优势

3.1 为幼儿沟通行为积累经验

在幼儿体育教学活动中沟通往往是阻碍其发展的一个重要原因，因在幼儿体育教学活动中主要是将知识与幼儿思维相结合，最终让幼儿的大脑发出指令形成动作。但为解决这一个矛盾需要幼儿将已有的知识与自我的学习经验进行有效的沟通，并鼓励幼儿最好能用自己的方式主动解决自己的学习问题。在合作学习中，幼儿可通过小组的学习，从自己的经验出发，主动理解知识点，再与小伙们一起分享学习的心得与乐趣，从而激发其主动学习的动机。

3.2 突显幼儿在学习中的主体地位

日常的幼儿体育教学活动中，教师始终想试图引导幼儿能够自主学习，发现学习的最简捷的路径，且在学习的过程中能够摆脱以往学习的思想束缚，积极的探究学习的乐趣。在合作学习中可为学生自主学习、自主练习、自主总结提供了更多的机会，可让幼儿逐渐明白自己可以成为教师，可以通过自己的方式进行学习新的知识，再将自己所学的知识教会同学，并在合作学习的过程中充分体现。

3.3 促进教学过程中幼儿思路的发展

在合作学习的幼儿体育教学活动中，幼儿能够依据自己的意愿参与活动，在这个过程中幼儿是属于自主的、积极的参与。且在学习过程中每位幼儿都有发表自己意见的机会，可以充分调动幼儿的思维，让幼儿对于体育教学活动都能进行思索。在这里环境中有助于幼儿能够发散思维，方便教师能通过幼儿思维的方向调整具体的教学内容与教学方式。最终让幼儿能够在整个体育教学活动都是积极的参加，让整个教学活动显得极为流畅。

3.4 促进教学评价多元化发展

在传统教学过程中评价往往只会注重课堂最后所得到的结论以及幼儿掌握了哪些基本的知识，忽视幼儿思维的变化与成长。在合作学习的过程中不仅可以对教师活动进行评价以及教学结果进行评价，还能对幼儿所积累的学习经验、学习体会以及学习环境等其他方面都能得到一定的评价，最终有利于教学评价呈现出多元化的发展。

4 合作学习在幼儿体育教学活动中的对策

4.1 合理编排合作学习小组

在实施合作学习时，应充分考虑每个班级幼儿的实际情况，将幼儿进行合理、合适的分组。教师在进行分组时还应考虑幼儿当天的情绪变化以及身体状况，从而保障学习的效果。除此之外，教师在分组时还应结合本堂课的教学内容、教学目标，并对幼儿的个体差异进行合理的分配，尽可能的让每个小组的幼儿情况都能得到均衡分配。

4.2 正确运用合作学习方法

充分利用小组共学法与小组竞赛法，让幼儿能够在小组学习中技能相互鼓励，有能让幼儿在小组教学活动进行相互的帮助。通过对幼儿进行合理的分组让幼儿能够在整个教学活动中既是学生又是小老师，提高幼儿的自信心与幼儿自主探索的能力，且还可让幼儿发现其他幼儿的错误动作，从而提高整个课堂的教学质量。再利用小组竞赛教学方法，让增强幼儿的集体荣誉感与提供幼儿对于学习的积极性，最终达到既培养幼儿的运动技能还能培养幼儿的合作意识以及团队意识。

4.3 营造良好的合作学习氛围

在实施合作学习时，教师应充分尊重幼儿，体现幼儿的自主性，为幼儿提供一个宽松的、自主的、和谐的、有趣的教学环境，让幼儿在游戏中玩耍，又能通过游戏锻炼其意识品质。让幼儿既能在合作学习的氛围中结交好朋友又能让幼儿体验作为小老师的成就感，培养幼儿良好的生活习惯。

4.4 及时给予幼儿帮助与表扬

针对在小组合作学习过程中出现的问题，如果是单个问题教师应及时给予幼儿帮助及时解决，如果是典型性的问题，则教师应及时聚集大家共同交流，探讨问题出现在哪，引导幼儿共同将问题解决。与此同时，教师在巡查整个教学过程中，对于表现优秀的小组或个人应及时的给予表演，并且教会幼儿相互之间应进行自我表扬。教师应在整个教学的过程中及时的发现问题，解决问题。