GPS导航定位课程让老师和学生享受教学与教育

编辑_如是观 设计_孙 星

GPS导航定位课程让老师和学生享受教学与教育

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学校的教育质量不应用分数来衡量，育人的重点应该是促进人的发展以及完成人的社会化。健康是生命的基础、人际交往是社会形态的表现、德性是做人的核心，而理想应该成为自主学习的动力。

如何在学生繁重的课业任务下和每周有限的教学时间里，真正让老师们将生涯教育的方法运用到每一次课堂教学中，让学生和家长们认可生涯教育的作用和意义，是当下一线教育领导者们面临的尴尬。

北京市三十五中学校长刘燕海表示，“学校的教育应该回归生活，回归社会。老师要提出问题，要在课堂中去创建更多真实的情境、设计更多真实的生存任务，把学生对知识的学习融入到生活的现象中去。放弃题海、强调学科知识、发展跨学科教育。老师应该呼唤学生的自学能力，把书教薄。”

“教学生学”的综合课程体系

刘海燕校长认为，所谓“教学”就是“教学生学”，在这样的理论支持下，刘燕海校长（大海校长）从2004年开始，就着力于素质教育的教学探索与课程开发。在12年的时间，大海校长参与了国内外多所知名大学、中学、权威教育机构的创立和发展。面对数千名初中、高中、大学学生，进行了全面的教学实践，总结出了一套能够让每一位中学和大学老师将兴趣教育、创新教育、健康教育、职业教育、道德教育、心理教育自然而然的应用于自身课堂教学的课程体系，即“青少年生涯教育GPS导航定位课程”。

GPS的课程设计分为三个维度：包括项目教学、方法教育以及人格目标的创立，让学生在思考和行动中，相对准确的为自己的未来进行定位。GPS课程体系涵盖四个板块160余门课程，其中包括了：集体训练及个性激发类课程、技能训练及知识应用类课程、家长课堂及家庭参与类课程、升学辅导类课程（含留学准备教育）。

GPS课程体系的另一大特点，就是可以让每一所学校结合现有的师资力量、软硬件条件、学生特点，量身设计教学方案。无需聘请第三方团队实施教学。让生涯教育成为每一位老师积极主动开展教学创新的工具箱，并不断为学校的发展贡献方法和案例。