语文课的愉快教学

郑爱敏

摘 要：口语训练，提高学生的语言表达能力；“成语接龙”使语文学习变得生动有趣；“找朋友”使学生养成钻研探讨的习惯；注重优美语句教学，陶冶学生身心；创设情境，让学生融入课文；利用多种手段，提高学生的表现欲；调动学生学习的积极性，动静结合。

关键词：表达能力；生动有趣；融入课文；积极性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0250-01

语文是富有情趣、丰富多彩而又耐人寻味的。可当今不少学生对语文学习毫无兴趣，觉得学习语文枯燥乏味，在慢慢地远离“语文”。怎样才能使学生对语文学习感兴趣，使我的语文课教学能在愉快的氛围中进行呢？

一、口语训练，提高学生的语言表达能力

每接一个新班，我总是先用生动、有趣、别具一格的语言进行自我介绍。然后启发、诱导学生进行自我介绍。其结果是语文功底好的学生的自我介绍生动、有趣、耐人寻味。我们班有个叫薛晨雨的同学是这样自我介绍的：“我叫薛晨雨，妈妈说我是在春天的清晨出生的，我出生时天空下着绵绵细雨，院内花香四溢，全家人都非常高兴。好雨知时节，晨雨伴我来，于是妈妈给我起名叫薛晨雨。”清脆悦耳的语言加上生动有趣的介绍，迎来了同学们的阵阵喝彩声。可当语文功底较差的学生黄帅进行自我介绍的时候，急得抓头搔耳，也只是说：“我叫黄帅，……希望大家今后多多帮助我。”两种截然不同的介绍带给学生们的当然是两种截然不同的感受。我抓住时机，询问同学们为什么薛晨雨的自我介绍会生动有趣，而黄帅的却黯然无味呢？当然同学们都知道答案。于是，我启发诱导学生语文学习的好坏直接影响你的语言表达能力，不管你在课堂上回答老师的提问，还是在课下与同学们进行交流，甚至在生活中与人的交流，都需要你用言语来表达。可见，语文学习是何等的重要。为了培养学生的口语表达能力，也为了提高学生语文学习的兴趣，我利用班会、社会实践课等对学生进行丰富多彩的口语训练，提高他们学习的兴趣。

二、“成语接龙”使语文学习变得生动有趣

每次上课时，我都要抽出五分钟的时间，让同学们做“成语接龙”的游戏。学生们为了在这五分钟内尽情地施展自己的才华，他们会在课下认真地翻阅成语词典，甚至课间十分钟，学生们也把成语接龙当作休息娱乐的一种方式。久而久之，学生们的词汇量也增加了。但我会及时地提醒学生光会成语接龙不行，还要懂得成语的意思，这样你在日常生活、学习中才能正确地运用成语。“成语接龙”不再使学生们认为学习语文毫无兴趣，枯燥乏味，反而是同学们觉得语文学习中也有无穷的乐趣。

三、“找朋友”使学生养成钻研探讨的习惯

学习语文，生字是学生必须掌握的内容，可单学生字，实在是乏味无聊。于是，每当同学们学习生字的时候，我都要让学生为生字找朋友，即形近字。为了给生字找更多的朋友，孩子们往往会苦思冥想，勤查字典。班上有个叫吴爽的同学，家长说他晚上睡觉，都在为生字找朋友，甚至晚上有时候睡醒，还要翻阅字典，把找到的形近字写在纸上。学生们通过认真分析字形，为生字找朋友，孩子们掌握的生字量在不断地增加，学习语文的兴趣也在不断地加浓。当然，对生字的学习，不能只停留在表面上，我还让他们比赛看谁给生字组的词多，这样，不仅提高了孩子学习语文的兴趣，还增加了孩子们的词汇量，真是一箭双雕啊！

四、注重优美语句教学，陶冶学生身心

一般优美的语句学生们都是感兴趣的。每学一篇课文，我总会让孩子们在初读课文时找出自己认为好的语句，学完课文后，我再让学生找找感兴趣的语句。在很多课文中往往有些学生面对同一个问题，会出现两种截然不同的结果。如学习《丑菊》这篇课文，初学时，大多数学生认为“最让我欣赏的是，到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，又像撑伞似的张开，而且花心一直向着太阳，跟着太阳转，显得非常恭敬。”这句话好。因为此句作者向我们介绍了丑菊的花瓣美及丑菊谦虚谨慎，一心向着太阳的品质。通过细读课文，师生共同分析课文后，大多数学生认为“人间事物中，有不少东西名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”这句话好。问其原因，孩子们说这句话即对上面内容做了总结，又告诉我们做人的道理。不管用什么方法积累语句，目的只有一个——增加学生的词汇，丰富学生的语言。另外，语文程度的参差不齐，学生说出的语句就会有差异，对于学生们说出的语句，即使再平淡无味，作为老师也要加以肯定。学生们找出自己喜欢的语句后，老师应该指导他们把自己喜欢的语句背下来。背完之后再让孩子们把喜欢这句话的原因写下来，与师生共勉。天长日久，学生们的写作水平也无形地提高了。再者，让学生准备一本携带方便的本子，不管是在路上看到的，或是听到的，还是在其它课外书上看到的，只要你认为好，就要随手记下来。以便让学生细心观察周围的人和事，做生活的有心人，这样不仅锻炼了学生的思维、语言组合能力，还达到了练笔的目的。

五、创设情境，让学生融入课文

语文课本中有许多著名作家的文章，如巴金先生的《海上日出》等，这些文章都是作家智慧的结晶，怎样让学生真正体会到那些优美的语言呢？这就需要老师为他们创设美好的情境，让他们自己从中体会。采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断地获得新知，产生更强烈的求知欲。苏霍姆林斯基说过：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”所以，我们的语文教学要给学生创设美好的情境，因为只有美的情境才能激发学生学习的热情。

六、利用多种手段提高学生的表现欲

小学生天生好动，而且有很强的表现欲，总希望自己在同学们面前露一手，如果能调动起学生这种爱表现的欲望，那么教师上起课来会事半功倍。我在讲《桂林山水》时，被作者所描绘的美景深深地吸引了，但学生们对此并没有多大的感受，怎样才能将学生带入文中，使他们认识到桂林山水的美呢？我想到了画画儿，让学生自己拿出五彩的笔，描绘出迷人的桂林。顿时，同学们兴致高涨，精品不断涌现。

七、调动学生学习的积极性，动静结合

传统的语文教学死板、无趣，很大程度上限制了学生的思维，使他们变得不善于思考，而《語文课程标准》中指出，“阅读是学生的个性优化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维中和情感活动中得到思想启迪，享受审美情趣。”因此，在教学中我们要鼓励学生思维的碰撞，启发学生心灵的交流，让他们获得最大限度的发展，让我们的语文课堂成为张扬个性的广阔空间。

总之，语文教学是一门艺术，每位教师都有自己独特的方法。只有培养了学生学习语文的兴趣，我们在课堂上才能进行愉快的教学，学生才有学习的动力，才能更容易地接受知识。endprint