信息时代下展示设计教学改革

胡毓轩

摘 要：在信息时代背景下，作为与人们现实生活关系最为密切的一门设计，展示设计无论是在表现形式上，还是理解方式上都被赋予了新的时代内涵。本文简要分析了目前展示设计教学中存在的主要问题，并详细探讨了在信息化时代背景下展示设计教学实现创新改革的具体路径，希望能够有效促进展示设计教学质量水平的提升。

关键词：信息化时代；展示设计；教学改革；实施路径

中图分类号：J525.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0229-01

一、引言

当代社会，展示设计在人们社会生活中有着极为广泛的应用，无论是文化艺术展，还是商业展览会，均离不开优秀的展示设计，不仅提高了展示的艺术氛围和质量水平，还获得良好的经济效益。随着展示设计的重要性日益突出，许多高校纷纷开设了展示设计教学课程，旨在培养高素质的专业化人才以满足社会经济发展对展示设计人才提出的要求。由于展示设计课程教学内容要相对滞后于社会发展，且大部分学生在审美、创作等方面的基础较为薄弱，导致实际教学效果并不是很理想。因此，在信息时代背景下，积极探索展示设计教学改革创新的有效路径显得很有必要。

二、展示设计教学中存在的主要问题

（一）过于重视理论基础教学

展示设计是一门实践性极强的课程，在信息化教学环境下，高校教师应结合社会实际情况来开展教学活动，培养时代发展对展示设计人才提出的新要求。然而就目前的教学现状来看，多数高校在展示设计课程教学中过于重视基础理论知识的教学，忽略了实践教学的重要性。长期处于这种教学模式下，培养出来的学生即便专业知识水平再高，由于缺乏必要的实践应用能力，导致在步入实际工作岗位后经常会感到无从下手，难以胜任企业对人才提出的要求。

（二）教学内容与时代发展相脱节

目前，许多高校对展示设计课程教学都缺乏足够的重视，因此，展示设计教学内容的创新要相对滞后于时代的发展。信息时代背景下，展示设计行业取得了飞速的发展，高校如果不能及时更新教学内容，改革相应的教学模式，很容易就会导致课堂教学与社会实际相脱节，学生缺乏对行业领域最新资讯的必要了解，这对于其今后职业生涯的发展而言十分不利。

（三）学生学习兴趣不足

在展示设计教学中，学生兴趣不足是普遍存在的一个问题，这是因为在当前的课堂教学中，教师们仍然采用传统的“灌输式”教学方法，即教师在课堂上占据了主导地位，学生们只是被动地接受教师传授的知识，这种枯燥乏味的课堂教学模式严重影响了学生们的学习兴趣。此外，展示设计这门课程涉及到较多学科领域的知识内容，仅依靠单一化的课堂教学模式，显然难以满足学生们日益增长的学习需求，一定程度上也影响了他们的学习积极性。

三、信息时代下展示设计教学的改革路径

（一）利用信息技术促进教学模式的改革

当今社会，信息技术的迅速发展不仅极大地扩充了信息量，还丰富了信息的表达形式。高校教师在展示设计课堂教学中应充分利用信息技术，积极探索全新的教学模式以提高课堂教学效率。通过建立教学网络终端，促进教师与学生之间的交流与沟通，在课堂教学活动中实现良好的互动配合。在实施教学模式的改革过程中，教师应从展示设计这门课程在整个专业体系中的重要性来着手进行分析，结合教学实际来制订教学目标和教学计划。展示设计具有较强的实践性，无论是版面设计、色彩设计，还是照明设计及媒介技术运用等都应当处于时代发展的最前沿。这就要求教师在教学时要摆脱传统的“先理论，后实践”的教学模式，改为采用“理论与实践”相结合的分阶段授课模式。在课堂教学中，教师应将展示设计课程的基础理论知识分为若干个模块，并将这些模块与对应的方案设计相结合来进行教学活动，教学内容由简单的道具设计逐渐过渡为复杂的空间设计。这种教学模式看似打乱了原有的理论与实践知识体系，实则充分激发了学生们的学习积极性，以免他们在学习过程中感到无聊，面对实践方案的设计时感到无从下手。

（二）利用信息技术促进教学方法的改革

信息时代下，教师可以充分利用网络技术来构建展示设计教学平台，引导学生们自主搜集学习资料，改善他们的学习方法，从而有效提高他们的学习能力。在教学过程中，教师应与学生们进行必要的交流与沟通，充分利用信息技术改革传统的教学方法，提升课堂教学成效，锻炼学生们的展示设计创造能力。

展示设计是一门集艺术和设计为一体的综合性学科，因此，教师在教学过程中除了要向学生们详细地讲解有关展示空间视觉表达效果和概念设计的内容，还需注重在课堂上引导学生们自主学习的积极性，转变自身职能，将学习的主体地位归还给学生们。通过信息技术向学生们展示各种优秀的展示设计教学案例，并且鼓励他们积极地参与到案例分析当中，了解展示设计的具体流程，从而最大程度地激发他们对这门学科的学习兴趣。此外，学生之间在相互交流协作的过程中，表达能力和批判性思维能力也得到了很好的锻炼，使其能够在遵循一般性规律的基础上，充分利用有限的设计空间来进行作品的创作。同时，针对学生们在学习过程中提出的问题，教师们应予以耐心的解答，指导他们进行展示自己，全面提升他们的综合实践能力。

（三）利用信息技术推动教学内容的改革

展示设计课程教学涉及到灯光设计、空间设计、色彩设计、道具设计等多方面的内容，教学内容比较繁杂。因此，高校教师在课堂教学中利用信息技术不仅能丰富教学内容，还能营造出轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生们的学习积极性。就目前展示设计的教学现状来看，利用信息技术促进教学内容的改革是必然之举。新形式背景下，社会对于展示设计人才提出的要求越来越高，为此，高校有必要及时更新教学内容，充分发挥信息技术的优势，提升展示设计教学理论知识的科学合理性，帮助学生们更好地运用所学知识来进行实践方法设计，切实提高自身的教学成效。需要注意的是，教师在教学过程中不能只关注技能教学，还应适当补充一些与展示设计相关的学科知识，拓宽学生们的知识面。同时，学校还可以邀请一些展示设计领域的专家学者们来学校开展讲座，面对面与学生们开展近距离的沟通交流，让学生们了解行业领域最新的发展动态和最新要求，从而在今后的学习中更加有针对性。此外，教师还需对已有教学内容进行整合优化，根据实际教学情况适当删减、筛选部分教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。

（四）利用信息技术促进学生的自主学习

信息时代下，学生们可以通过网络获得大量的学习资料，这对于学生们的自主学习而言十分有利。因此，高校教师在进行展示设计教学改革时应充分利用这方面的优势，采用恰当的手段引导学生们正确使用网络来搜索自己所需信息，并且学会如何利用网络丰富的学习资源来进行自主学习。此外，学生们还可以通过信息技术在解决平时学习过程中遇到的一些难题，例如，利用信息工具来搜索答案；或者利用QQ、微信、微博等随时随地与教师和其他同学之间进行讨论交流，突破传统教学活动在时空上的限制。随着网络信息技术的普及，教师们应注重培养学生们的信息技术应用能力，提高他们的自主学习效率。

综上所述，随着信息技术在教学领域的广泛普及与应用，对展示设计的教学改革起到了积极的促进作用。在信息时代背景下，高校教师应充分利用信息技术丰富展示设计课堂教学内容，创建良好的教学环境氛围，激发学生们对展示设计这门课程的学习兴趣，調动他们的学习积极性，促进课堂教学质量水平的提升，进而培养出与社会发展实际需求相适应的高素质展示设计专业人才。

参考文献：

[1]景璟，孙晓红，王宏飞.展示设计教学改革思路的探索[J].山东建筑大学学报，2011（06）.

[2]丁海昕，朱单群.新形势下高职院校展示设计教学改革研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011（02）.

[3]田永刚，刘媛.新形势下展示设计教学改革的创新路径研讨[J].现代园艺，2016（24）.endprint