单亲家庭对儿童社会化的影响——以某家庭为例

曲赞竹 张艾迪 杨腾飞

单亲家庭对儿童社会化的影响
——以某家庭为例

曲赞竹 张艾迪 杨腾飞

随着我国离婚率的上升，越来越多的单亲家庭出现，单亲抚育下的子女社会化问题引人思考。本文以一个家庭为例，探讨了单亲家庭对于子女社会化的影响以及具体表现。

单亲家庭 儿童社会化 影响

一、问题的提出

当今社会，许多人对单亲家庭的儿童的认识存在误解，单亲家庭的经济生活和文化生活和情感生活的特殊性，形成了儿童社会化环境的一些独有特点。但这些特点是否如人们普遍认为的那样造成了及其严重的影响？因此，本文以一个家庭为例，着重探讨该单亲家庭对儿童社会化的影响。

二、研究过程与方法

儿童在从生物人转变为社会人的过程中，主要会面对和处理的关系包括家庭中与父母的相处，学校中和老师、同伴群体的相处，生活技能的学习等。此外，由于父亲的缺失，对于儿童社会化过程中性别角色意识的影响也尤为重要，因此本次研究主要从亲子关系、同伴关系、生活技能掌握以及性别角色四个方面来分析。基于以上问题，本研究运用访谈法对一个家庭祖孙三代进行了深度访谈，利用陈会昌等人在1994年设计出的儿童社会性发展量表进行访谈提纲的设计。根据这个案例着重分析单亲家庭对子女社会化的影响以及具体表现是如何的，可以帮助社会更真实准确的认识单亲家庭。

三、案例呈现与分析

（一）案主家庭简介

冰冰（化名），女，初中二年级，5岁时父母离异，判给了爸爸，现在平时住奶奶家由奶奶和姑姑抚养，生活起居都是姑姑照料。晚上放学回家后，与奶奶和姑姑基本无沟通，写完作业就睡觉。周末回妈妈家住，比较喜欢和妈妈在一起。妈妈经济条件较差，爸爸付全部的抚养费，并且父母均未再婚，父亲经常酗酒，很少来看冰冰，冰冰和爸爸关系一般。

根据访谈资料与笔者实际观察，单亲家庭对儿童社会化影响的分析如下：

（1）亲子关系：

费孝通先生认为，家庭中的夫妇关系和亲子关系是相互影响的，不能独立开来，亲子关系是夫妇关系的前提，夫妇关系则是亲子关系的必要条件，当一个家庭中夫妇关系不再存在时，家庭中的亲子关系也会有所影响。冰冰和奶奶姑姑平日几乎没有什么沟通，放学回家后写完作业就睡觉，奶奶和姑姑对于冰冰的学校表现和想法一无所知。冰冰和爸爸沟通更少，爸爸不常来看冰冰，冰冰也从来不想爸爸。关于冰冰和爸爸的关系僵硬，冰冰妈妈在其中起到很大的作用。许多单亲家庭的家长习惯于教孩子恨某人，冰冰妈妈有意无意中就会说离婚是因为冰冰爸爸的过错，冰冰爸爸毁了一个家等思想不断地灌给冰冰，导致冰冰和爸爸并不亲近，而且对爸爸明显有抵触情绪。冰冰和妈妈关系较好，在学校发生的事情都会和妈妈讲。加上妈妈经济条件较差，冰冰妈妈自己很节省，冰冰也很心疼妈妈。有时在奶奶家吃到的零食，会特意偷偷留到周末带给妈妈吃。

家庭中父母对子女投入的时间、精力的多少、与子女的相处的方式是否得当，也是造成亲子关系不同表现的原因。冰冰与家人的互动为二人互动模式，冰冰只与妈妈沟通很多，虽然是单线条沟通，但也增加了沟通的频率和深度。冰冰的生活环境导致她对于爸爸的记恨和对妈妈的可怜，与完整家庭相比，冰冰和妈妈的关系更为亲密，更愿意听妈妈的话，因此冰冰是一个很孝顺的孩子。可见，冰冰的家庭所提供的是一个特殊的社会化环境，不仅有消极的限制作用，也积极影响作用。

（2）同伴关系：

冰冰的学校和家庭文化的共同性大于差异性，即都认为学习至上，而同伴和家庭的共同性则非常少，这样的结果是，冰冰在学校中的表现与在家中的表现大相径庭 ，这种情况可能会造成冰冰对家庭产生抵触情绪。冰冰在学校与同学们相处时，可以畅所欲言，个性得到了充分展现。而且冰冰在班级里成绩优异，同时也是学生干部，人缘一直很不错。冰冰生活在自己的同辈群体中，可以享受到被重视的感觉，领导能力可以得到锻炼，这对她的社会性发展奠定了良好的基础。

（3）生活技能掌握情况

生活技能的掌握是儿童成为独立的社会人一个非常重要的方面，它对儿童的全面发展起着重要作用。一般人会认为单亲家庭孩子可能会做更多的家务，生活技能掌握较好。而冰冰的情况并非如此，冰冰生活技能缺乏，没有做过家务。在奶奶家，所有的生活起居都是姑姑照料，没有刷过一个碗，也没有洗过一双袜子。冰冰姑姑和奶奶认为，孩子就应该学习，不需要做其他的事情，把学习搞好了就万事大吉。同样，在妈妈家，情况也是如此，冰冰妈妈认为，平时没有照顾冰冰的机会，要趁周末的时间好好补偿冰冰，什么都不让她做。这对冰冰的社会化发展产生不好的影响，应该适度让冰冰参与家务劳作。

（4）性别角色

家庭作为儿童社会化最基本的场所，父母是儿童最初的模仿对象，对儿童性别角色的塑造起着重要的作用。冰冰的生活中缺少男性角色，加上性别教育缺乏导致冰冰在班里人缘虽然不错，但周围主要是女生朋友，冰冰更愿意和女孩子一起玩。冰冰身边没有男生朋友，她很少与男孩子接触。从小到大的生活环境中很少有男性，因此她不懂得如何与男孩子相处。加上对父亲的记恨，她对男孩子有一些反感。冰冰缺乏对男性必要的了解，因此在与异性的交往中存在一定的障碍。

同时，在家庭教育方面，父亲与母亲扮演的教育角色是不同的，父亲主要对孩子进行科学性与探索性较多的教育。由于父亲角色的缺失，父亲没有对冰冰进行过探索性的科学教育，冰冰除了对于自然科学类兴趣较低，不喜欢自然科学课程。此外，冰冰自信心不足，不愿意去争取，决策时也较为优柔寡断。

四、结语

幸福的家庭大体一样，而不幸福的家庭却各不相同，在本案例中，冰冰的家庭虽不完整，但家人们给她的爱却不少，看似对冰冰不关心的爸爸其实是爱着冰冰的，但又碍于冰冰对他的记恨。冰冰的奶奶看似管教严苛，但也是出自对冰冰的爱。因此，冰冰虽处单亲家庭，家庭结构复杂混乱，但她得到的爱并不比完整家庭的孩子少，因此她目前没有出现较大的偏差行为。于是笔者得出结论，家庭结构对于子女的社会化发展影响是较小的，只要家人给孩子足够的关注和爱，加上家长正确的引导，孩子依旧可以很好的成长。但要注意的是，单亲家庭对于子女的抚育上要更加的谨慎，不能为了补偿孩子而溺爱。因此，其他单亲家庭也应如此，即便家庭支离破碎，也要给孩子完整的爱，且不能忽视孩子的教育和发展。

[1]侯志阳.单亲家庭儿童社会化问题探析[J].广西教育学院学报,2003(02):43～45.

[2]陈会昌.儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量──《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总报告[J].心理发展与教育,1994(04):1～17.

[3]风笑天.青少年社会化:理论探讨与经验研究述评[J].青年研究,2005(03):1～8.

[4]王树青,朱新筱,张粤萍.青少年自我同一性研究综述[J].山东师范大学学报,2004(3)．

[5]辛自强,池丽萍.社会变迁背景下的青少年社会化[J].青年研究,2008(06):14～20.

（作者单位：中华女子学院）

曲赞竹（1992-），女，汉族，辽宁人，硕士研究生，中华女子学院，研究方向：儿童保护与家庭教育服务；张艾迪（1994-），女，汉族，四川人，硕士研究生，中华女子学院，研究方向：儿童保护与家庭教育服务；杨腾飞（1991-），男，汉族，安徽人，硕士研究生，中华女子学院，研究方向：妇女维权。