浅谈“班班通”在农村初中思品教学中的有效运用

肖刚刚

浅谈“班班通”在农村初中思品教学中的有效运用

肖刚刚

随着教育均衡化和信息化的不断推进，当前在很多农村地区的学校也配备了“班班通”。当前“班班通”在农村初中思品教学运用中，存在教师信息技术应用水平较低、教学方式落后、教学理念陈旧等问题。针对这些问题，笔者初步探讨了如何实现“班班通”在农村初中思品教学中的有效运用。

“班班通” 农村 初中思想品德教学 运用

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。“班班通”不同于传统的多媒体教学设备，其功能更强大，运用更灵活。如果运用合理、得当，将会大大提高课堂教学效率，成为日常教学的得力助手。笔者结合自己在一线的教学实践经验，初步探讨了如何实现“班班通”在农村初中思品教学中的有效运用。

一、当前“班班通”在农村初中思品教学运用中存在的问题

（一）农村教师的信息技术水平参差不齐

笔者所在学校的教师以中老年教师为主，这些教师的信息技术水平较低，接受新事物的能力不强，更习惯了“白加黑”的教学方式，在教学实践中缺乏对“班班通”功能的探索和实践。因此，整体应用水平不高，教学效果欠佳。

（二）“班班通”变成了新型的“填鸭式”教学工具

部分思品教师在运用“班班通”教学中，没有认真了解学情，在选择资源、制作课件时忽视了教学对象的主体性，课堂教学变成了“放电影”， 一味的强调课件的播放和知识的灌输，课堂结构单一，缺乏对学生情感培养和思维的训练。因此，“班班通”主导了课堂教学过程，教师的组织者和主导者的地位没有得到凸显。

（三）受应试教育的影响，师生使用“班班通”的积极性不高

新课程理论倡导“自主、合作、探究”的学习理念，运用“班班通”教学是实现该理念的有效途径，有利于提高学生的参与意识和探究意识，提高学生独立思考的水平。但由于农村学生缺乏有效的课堂学习评价体系，加之受应试教育的影响，在运用“班班通”教学过程中，学生的积极性没有达到预期效果。同时，与传统的教学方式相比较，“班班通”教学不仅要求老师准备好教案，还要制作与本课内容相适应的班班通课件，大大增加了教师的工作量。

二、“班班通”在农村初中思品教学中有效运用策略

（一）掌握“班班通”技术，提高驾驭课堂的能力

在现代信息技术高速发展的今天，现代教育技术与学科融合是提升课堂效率的重要途径。思想品德课堂内容不仅需要生活化，更要现代化，学生利用现代化的教学工具通过网络掌握最新的时事动态和生活信息。教师也可通过网上互动交流，观摩精品课例，不断提高教学技能。因此，每一位思品课教师应当熟练掌握“班班通”技术，学校可以通过集中培训、师徒结对等方式，让广大思品教师人人都成为“班班通”技术的熟练掌握者、使用者。

（二）转变观念，提高认识，明确运用“班班通”教学的目标定位

“班班通”只是课堂教学的一种辅助工具，是提高课堂教学效率的手段，是服务于教学，而不是依赖它去教学，更不能让其主导课堂教学。因此，在进行“班班通”教学时要突出学生的主体地位和教师的主导作用，注重课堂教学的有效性。在使用“班班通”获取网络教学资源和制作课件时要明确“为什么要用”“怎么用”“用的效果如何”去进行教学设计并开展活动；要注重学生的参与度，给学生留足时间和空间，培养学生多种学习能力，促使教学目标的达成。

（三）合理利用现代教育资源，增强班班通思品课堂教学的有效性

1、巧用现代教育资源，激发学生的学习兴趣

思想品德教材虽内容丰富，但材料缺乏生动性和时代感，仅限图文模式，很难满足学生的好奇心和新鲜感。“班班通”资源丰富，案例真实，教师利用这些资源可以创设具有吸引力的情境，从而能够唤起学生的注意，激发学生的学生兴趣。如：在讲授《同学 朋友》这一框时我首先播放歌曲《朋友》，动听的音乐和优美的画面立刻吸引了同学们的眼球，从而产生了对本课进一步学习的兴趣。

2、活用现代教育资源，增强学生的学习效果

思想品德课知识枯燥，如果单靠教师的一味讲解，学生只能是知其然而不知其所以然。“班班通”具备图、文、声、像等特点，能够以生动、形象、直观、吸引人的方式将思想品德中一些抽象、难理解的知识内容展现出来，让学生在一种轻松愉快的氛围中掌握了知识、深化了理解、提升了情感。例如,在讲授七年级《人生自强少年始》这一框时，为了使学生更好的明白自强的概念，我播放了湖南省自立自强美德少年刘倩的纪录片。观看完后我顺势提问：从刘倩身上我们学到了什么？这是一种什么样的精神呢？随后我又问道：我们身边有没有像刘倩一样自强自立的同学呢？在教师的引导下学生顺利地进入到本课的学习中来，实现了“班班通”教学与课堂情境教学的有效融合，让学生既掌握了文中的知识点，又提升了学生的情感态度价值观，增强了教学的实效性。

3、运用班班通教学，构建思品课堂学生评价机制

传统的课堂教学教师往往只关注教师的教，而忽视学生的学。在思想品德“班班通”课堂教学上，教师课前从情境的铺设→问题的产生→学生的探究→学生的展示→教师的点拨无不进行了精心的设计，教师成了课堂的组织者，课堂上教师作用从一味的说教转变为关注每一个学生的表现，并做出相应的评价。笔者经常从学生自主学习的有效度，课堂的参与度，思维的深刻度，展示的精彩度等方面进行评价，评价活动的开展极大提高了学生参与课堂的积极性，课堂气氛活跃，取得了不错的学习效果。

（作者单位：隆回县雨山中学）

肖刚刚（1982-），男，汉族，本科，高级教师，研究方向：初中思想政治教育。