保定市农村幼儿园性教育开展现状及对策分析

2017-11-25汪春娜

长江丛刊 2017年20期

汪春娜

汪春娜

据不完全统计，中国当前有2500万遭受不同程度性侵的幼儿。农村更是由于各种条件的限制无法对幼儿进行性教育，从而导致幼儿在遭遇侵犯时不能保护自己。通过对保定市农村幼儿园的走访，发现当前幼儿园教师已经意识到幼儿园性教育的重要性，但是由于缺乏必要的性教育资源等原因无法开展性教育，基于提出应提供足够的经费以及开展本土化特色教学等。

农村幼儿园性教育

一、现状分析

（一）观念行动不一，严重脱节

在是否将性教育作为教育主题活动，写进教育目标，实际开展相关教育活动，以及开展方式和频次的调研中，调查结果显示从来没有开展过高达82.3%，通过游戏进行教育的占到了10%，通过绘本进行教育的占到了6.5%，其他的占到了1.2%。这一结果表示，当前教师的观念已经改变，但实际教学的行动，还未跟上思想的进程。

（二）教育途径教少，方法单一

农村幼儿园对于幼儿性教育的方式仅限于游戏、日常谈话等方式，教师对于幼儿提出的一些不合适的性别要求和做出一些行动时，多是直接予以制止，一些教师的解释仅限于，“你是男孩或者女孩所以不应该这么做。”这样贫乏的语言，虽然幼儿知道了，作为男孩子或者女孩子不应该做一些事情，但是孩子内心的好奇心依旧无法满足，教育方式单一，教育过程不知灵活变通，随机应变能力差。

（三）教师数量不足，精力有限

截至到2016年，全保定市公办幼儿园需配备幼儿教师28392人，但目前全市在编幼儿教师仅有9086人，尚缺口在编幼儿教师19306人，也就是说在编幼儿教师的缺口已经超过了三分之二（缺编幼儿教师人数占幼儿教师总数的67.9%），造成了绝大多数农村幼儿园一个班级只有一名幼儿教师，甚至农村教学点的幼儿园由于教师资源匮乏，大多数是一个教师带两个班级，在教高年级的时候，顺便带着学前班。

二、原因分析

（一）教师学历较低，在职培训机会少

农村教师专业化水平普遍偏低，大多数教师主要是小学分流教师，转岗培训教师、一些幼儿园里开办后，对学历要求较低，直接从附近村落招聘农村妇女老师。上述主要教师群体大多是没有经过学前教育的专业训练,没有系统地学习过幼儿教育的理论知识,缺少学前教育的基本技能和先进的学前教育理念，多数教师不懂幼儿心理特点。同时教师的在职培训深造的机会也是非常的少，更不懂的幼儿性教育的方法。

（二）农村条件艰苦，对教师吸引不足

农村经济条件差，交通不便，青年教师心高气傲，宁可失业，也不愿意到农村就业。虽然也有奉献精神的，想到农村去的，但是还是依旧无法满足农村对于教师的需求。且加之目前的大趋势所致，城镇化、撤点并校的影响，农村资源越来越少，面临消失困境，更是无法吸引新的教师。

（三）经费投入不足，性教育资源匮乏

农村的基础设备差，首要原因还是由于经费投入不足，2013国家财政性教育经费为24488亿元，幼儿园仅有862亿元，占3.52%。由此可见，学前教育保障水平仍然偏低。再则，近年来随着城镇化和撤点并校的趋势不断加强，农村教学点地区的生源不断流失，留守在农村地区的学生人数非常少，为几个学生建设可供几十个人使用的设备，如绘本馆，显然是不可能的。