信息技术与初中政治教学整合研究

彭海明

信息技术与初中政治教学整合研究

彭海明

随着经济时代的到来，我国顺应历史发展也进入了知识经济时代，知识经济时代的到来也对教育提出了新的要求。首先教学应该与时俱进，在教学中加入时代的元素，把教学与实际联系起来。知识经济时代的一个显著特点就是网络的普遍使用。电脑已经在各个领域得到推广和使用，在教学领域现在使用的也非常广泛。其次，时代在进步，教学方式也随着时代的进步而不断的进行着变化。初中政治以其抽象的概念进入学生的大脑中，很多的政治问题单靠学生凭大脑去记忆和分析是比较难的。多媒体的资源共享和直观性特点为初中政治教学开辟了一条新捷径。

初中政治 多媒体 优点 问题 策略

一、初中政治教学中多媒体运用的优点

（一）教学更直观

多媒体最大的特点是教学更直观。教师把所教授的内容全部显示在电子屏上，让学生更直观地看到所学习的内容。如在讲授新课时，可以把新的教学内容先罗列出了，并把相关知识进行一一讲解。其次，老师还可以利用多媒体把新的教学内容采用ppt的形式进行播放，让学生加深对所学知识的把握。之后老师再把教学内容用画面的形式展示出来，因为有了画面学生看到最直接的与课文相关的内容，所以学生理解文章就不难了。

（二）课堂更活跃

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。这是以前对教学的评价。为了提高“教学质量”，为了让学生重视学习，老师经常采用的方法是考试。好像只有考试才能让学生重视学习，认真学习，教学质量也才能提高。但是这恰恰违背了学生学习规律，让学生学习得非常吃力，而且效果也不见得好。老师是传道授业解惑者，但不是学生学习的主体。部分老师采用“满堂灌”的教学模式，整堂课都是老师在唱独角戏，一直是老师滔滔不绝地传授知识。

（三）学习兴趣更浓

学生是学习的主体，而兴趣是他们学好任何一门学科的前提。要想让学生学好政治首先要发挥学生的主体作用，其次是调动学生学习的主动性，让学生爱上政治学习。

多媒体的运用，让学生有一种身临其境的感觉，让学生能随时有一种新鲜感，让他们觉得政治是可以感受，运用和为我所用的，所以他们会爱上政治的。大部分初中学生都怕对政治问题进行记忆。因为初中政治学科所要记忆的知识比较多，进行机械记忆学生累而且记多了学生会混淆。但是把多媒体运用到初中政治教学中效果就明显不同了。首先多媒体的可观性让学生学习政治不乏味，其次多媒体的灵活性让学生学习政治可操作性强。

二、多媒体教学在初中政治教学中运用策略

多媒体教学在初中政治教学中的运用是一个全新的教学方式，而且通过实践证明如果采用恰当的策略一定会让初中政治教学更上一层楼。

（一）教学环节的优化组合

教学的每个环节都是环环相扣，而且前后知识都是有联系的。多媒体的运用可以培养学生的学习兴趣。但是老师必须在课前备好课，要充分考虑学生的接受能力和知识运用能力。并且教学过程中对各个教学环节进行优化组合如果政治只是当成是政治知识的传授和记忆，那教学过程很多的环节会出现脱节现象。

（二）有的放矢地运用多媒体教学

教学不能搞一刀切，想要用一种方法来解决所有的问题来教授所有的课程，那是不切实际的做法。不同的授课内容要根据不同的特点和学生的接受程度选择不同的教学方法和手段，甚至是多种方法结合使用，这样才能让学生有学习的热情和冲动，而不是面对千篇一律的内容提不起兴趣。政治课程之中的许多政治问题完全可以用电脑示出来，但是我们不能省事的就全部这样操作，学生的实践和学生的参与也非常的重要，让他们真正的参与到政治教学中，才能让他们深刻体会其中的政治问题。

（三）科学利用教学资源

多媒体教学的资源丰富，任何学科和课程都可以在网络上找到诸多的课件和教学资源，网络上的教学资源层出不穷，而且有的资源确实很好。但是再好的教学资源也并不代表可以放在所有的教学环境中使用。因为不同的学生知识结构不同对教学资源的要求也不同。如果老师不加选择地使用教学资源，有时会觉得用了之后才发现不太实用，这样会挫伤学生学习的积极性。

（四）处理好多媒体、教师和学生之间的关系

多媒体不应该是让教师与学生的关系越来越疏远，而是应该让两者的关系更加的亲密并且拥有更多的互动。多媒体的引入让教师更多的注意力放在了机器的操作和设定上面，学生的关注点也从教师转移到了显示器和屏幕，这是教与学的脱节现象。教师在设计和开发多媒体课件时，注意设计具有较强交互性的课件，采用恰当的学习方式，重视学习者的个人体验，设计符合学习者认知规律的多媒体课件，为学生理解内容提供良好的政治环境

三、结语

伴随着科技的进步和信息化的不断发展，多媒体信息技术走进了校园，走进了课堂，对我们的教学产生了很大的影响。这其中给广大教师提供了更便利的条件，更多元化的教学方法和思路，也由此产生了一定的问题和不足，如何应对这些问题，是我们所有的初中政治教师要认真思考和研究的。科学合理的使用多媒体，灵活多变的运用多种多媒体技术和设备，我们教师需要做的还有很多！

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[2]马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育,2002（01（.

（作者单位：邢台县路罗中学）