基于高职艺术设计类工作室课程开发与教学模式构建探索

李文雯

基于高职艺术设计类工作室课程开发与教学模式构建探索

李文雯

当期阶段，我国高职院校艺术设计专业存在教学内容浅薄以及教学方式效率低下的问题，针对这些问题必须对课程内容进行整合优化，对教学模式进行创新探索，这样才能使教学的有效性得到切实的提升。本文将就高职艺术设计类工作室课程的开发以及教学模式的构建进行深入的探索研究。

高职院校 艺术设计 工作室 课程开发 教学模式

一、前言

工作室是现代艺术设计教育教学中的一种实践模式。目前我国高职院校的工作室主要是通过学校与相关企业之间的沟通联系为学生提供更多的项目实践机会，这种形式根本无法发挥出此种教学模式的效用。造成这种现象的原因是国内对工作室这一名词的认知理解存在误区，一方面刻意强调了工作室的物理属性，一方面僵化了高职技术的使用层次，忽视了技术设计的本质。因此，为了实现高职教育价值，必须对工作室课程的内容以及教学模式进行适当的调整。

二、高职院校艺术设计工作室课程的开发

（一）高职院校艺术设计类工作室课程主题的确立

在高职院校工作室课程中设定主题是为了落实艺术设计专业的社会实践性以及创造性，此外，还可以在主题的指导下对相关教学内容进行整合优化。

设计是人类为了实现一定的目的而进行的创造性活动，揭示了人类创造性活动的本质。当前阶段，受到全球化的影响，现代设计面临着本土文化的传承与发扬问题，文化的多样性正在逐渐被破坏，在这种情况下，各个国家已经意识到问题的严重性，相继出台了相应的措施，主要是通过设立民俗博物馆或是加强宣传的方式进行传统文化的保护。实际上，将文化传承与高职院校艺术设计专业课程结合起来也是一种有效的途径，不仅可以实现传统文化的创新发展，还能实现艺术设计课程水平的提升。此外，将本地文化与高职院校艺术设计类工作室课程的结合可以有效的丰富课程教学的内容，创设贴近生活的教学情境。通过这两者的有机融合可以充分的体现出艺术设计专业课程的创造性、实践性以及其服务社会的本质价值。因此，“服务于文化传承”正是艺术设计类课程的主题。

（二）课程类别的设置

首先是以技能传授为基础，通过任务推动课程的进行。具体实施过程是通过当地文化的融入对教学内容进行充实，之后让学生在掌握一定设计知识与技能的基础上，结合传统文化进行创新设计。这一类课程实现了技术传授与文化传承综合，主要是选取比较有代表性的文化素材融入到教学实践中，之后以此为依据确定是教学任务。例如，在进行《虚拟三维场景设计》的教学时，可以让学生结合当地的一项非物质文化遗产完成三维场景设计。课程的实施大致可以分为以下三个阶段，首先是明确课程任务，其次是学生通过走访或是资料查询选定非物质文化遗产的类型。最后根据非物质文化遗产的内容进行艺术设计。

其次是以项目为主要内容的综合实践性课堂。此种类别课堂主要是以项目为引导进行专业知识的教学，普遍是将校外委托项目或是教师的研究课题融入到教学实践中，以项目的推进推动课程的开展，强调了对实际项目的整体性把握以及创造性完成。引导学生以艺术设计的眼光寻找解决当地传统文化传承的问题。此类课程的具体实施过程分为任务确定、技术规范与进度的明确、项目相关背景资料的收集整理、制定设计方案、完成设计产品。在课程开展的过程中，教师要对项目的进度进行有效的控制，针对学生设计方案中出现的缺陷提出一定的建议，对学生设计产品的质量进行严格的监督。

最后是假期课堂，是指充分的利用假期时间组织学生开展艺术设计实践活动。此类课程的主要是在校内的工作室以及校外的训练基地开展，主要的形式是让学生亲自参与到企业项目或是国际交流课程中，使学生更加生动的体验到艺术设计的实际工作内容，促进学生实践经验的积累以及设计水平的提升。

三、高职院校艺术设计工作室课程教学模式的构建

教学模式的构建需要教学思想以及教学理论的支持，高职院校艺术设计类工作室教学模式是以建构主义学习理论为基础，通过生动形象工作环境的构建推动学生积极自主的参与到实践活动中，从而获得一定的知识技能，并将之与实践进行紧密的结合，实现学生设计水平的提升。因此，高职院校艺术设计类专业工作室教学模式强调了学生主动性的发挥，以及教学环境的创设。在工作室创建工程中，要结合艺术设计类专业在社会实践中的实际应用情况，按照学生的实际专业进行工作室的设立。教学活动的开展要以设计项目为主导，加强实践活动的渗透力度，需要注意的是，实践活动的开展要在工作进度、技术标准以及相关规范都符合的前提下进行。

四、结语

综上所述，工作室教学模式是高职院校艺术设计类专业教学实践中的一种十分重要的教学模式，此种教学模式更加适应当前阶段的艺术设计类专业的教学活动。主要是根据不同专业的实际情况确定工作室的类型，通过课程内容的独特设计推动了理论与实践的有效结合，使学生在真实的工作环境中亲身参与到项目设计中，实现了知识的学以致用，促进了学生设计水平的提升。

[1]徐俊.高职艺术设计类工作室课程开发与教学模式构建[J].职业教育研究,2012（04（:19～21.

[2]万宗琴.基于“工作室制”教学模式的高职艺术设计英语课程体系构建[J].太原城市职业技术学院学报,2014（08（: 152～153.

（作者单位：济源职业技术学院）