高职辅导员工作科学化的实现研究

许双子

高职辅导员工作科学化的实现研究

许双子

高职辅导员是高职院校重要的组成部分，本文以高职辅导员工作科学化本质、工作科学化必须坚持的原则、制约高职院校辅导员工作科学的因素、工作科学化的实现等四个方面阐述了高职辅导员工作科学化的实现研究。

辅导员工作 科学化 实现

一、高职辅导员工作科学化本质

思想政治教育和管理都是专业的学科，要想对其加以全面掌握系统的学习和实践环节是必不可少的。笔者认为，高职辅导员工作科学化是指辅导员在平时管理工作中自觉运用管理的科学理论与实践方法研究开展工作，以求真务实的态度研究问题，并根据实践经验，总结出辅导员工作本身规律的一个过程。

二、工作科学化必须坚持的原则

高职辅导员工作科学化必须坚持的原则：（1）求真务实的原则。求真务实的原则指的是认识事物的本质，掌握事物发展规律，坚持求真务实。（2）以人为本的原则。以人为本指的是从人民的根本利益出发。（3）循序渐进的原则。循序渐进是指事物在变化过程中的规律性，所有事物都在运动、变化、发展的过程。（4）规范有序的原则。规范有序指的是凡是有人的地方，都有一定的规矩和标准。“无规矩，不成方圆”。高职院校辅导员工作必须坚持求真务实、以人为本、循序渐进、规范有序的四大原则。

三、制约高职院校辅导员工作科学的因素

（一）社会因素

高职辅导员工作的社会背景是：全社会均热衷于追求物质生活，人们在这个过程中容易对自我迷失，生命的价值和生存的意义在感官刺激追求过程中被逐渐遗忘，显而易见，这种背景和趋势对高职辅导员工作的开展极其不利。

（二）学校因素

高职院校是高职辅导员直接工作单位，对于高职辅导员来说，高职院校的教学理念、传统习惯和校园文化对他们工作开展产生的影响最大。高职辅导员工作科学化的理念、思路、方式都受到其所工作学校因素的制约。

（三）家庭因素

很多高职辅导员在本岗位工作几年之后就争取从辅导岗位转向其他教学岗位，而高职院校则每年都要招聘新的高职辅导员，造成这种现象的主要原因是高职辅导员在刚参加工作时并没有结婚，没有太多来自家庭的制约因素，还有大量的时间去投入到工作中去。

（四）工作因素

高职辅导员有双重身份，一种是教师，另一种是管理人员。由于高职教导员处于教育管理工作的最基层，所以高职院校教育管理工作都由高职辅导员去具体落实，而这种工作通常具有繁杂、工作时间不确定性、量大这些特性，致使高职辅导员很难有自己的私人时间，他们经常处于疲于应付的状态。

（五）个人因素

大部分高职辅导员认为自己所扮演的角色更像“办事员”、“勤杂工”等。高职辅导员在大多数情况下都是年轻资历浅，在学校中和教师之中没有话语权，加之平时工作中本职任务繁重，待遇不好，地位不高等因素，这些原因加剧了高职辅导员对不认可自身工作价值和意义，很多人就职高职辅导员本来也没打算长期干下去，只是把辅导员的工作当成进入高职院校教育工作的一个过渡期。

四、工作科学化的实现

（一）树立工作指导思想

在工作过程中，树立指导思想意思就是为自己树立一个明确的工作目标及工作方向。科学的实施工作指导思想是督导员工作成败和效率的关键所在。辅导员工作具有一定程度的专业性和科学性特点。因此，在工作过程中高职辅导员必须对国家教育的工作方针进行不折不扣的落实才能推动高职辅导员工作的科学化。

（二）进行专业学习

高职辅导员工作必须通过系统的学习才能掌握和实际应用。高职辅导员在学习过程中应提高自身理论素养，不断地加强专业学习，并组织各种有针对性的培训活动。

（三）运用科学方法开展辅导工作

科学方法指的是人们在认识和改变实践中遵循的正确方法。高职辅导员在工作过程中合理的运用科学方法往往能事半功倍。高职辅导员处在学生工作的第一线，有大量的实践经验，要善于归纳总结，寻找本职工作的规律性进而有效开展辅导工作。

（四）加强高职辅导员工作的科学研究

高职辅导员工作性质具有理论性、实践性两种特点，它即要求辅导员具有理论素养，又要求辅导员有实践经验。因此，必须不断加强科学研究，研究其理论与方法。以加强高职辅导员工作科学研究，来促进和提升工作科学化。

五、结语

总而言之，高职院校辅导员工作要想实现科学化，就必须要对其工作性质和方法的本质所在加以把握，坚持工作原则毫不动摇。保证高职辅导员在工作过程中，思维的科学性、态度的端正性、方法的有效性、决策的正确性、按照相应的程序开展工作，使得教育效果实现最大化。

[1]檀尔立．新升格高职院校辅导员队伍建设研究[D]．南昌：江西农业大学,2013．

[2]游来红．民办高职院校辅导员工作科学化探讨——以广州城建职业学院为例[J]．价值工程,2013(24)：247～248．

（作者单位：湖南城建职业技术学院）

许双子（1986-），女，汉族，湖南湘潭人，中南大学硕士，湖南城建职业技术学院，研究方向：学生思政教育、美学。