学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略

丁桂苏

学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略

丁桂苏

在学前教育专业中，幼儿园活动设计是一项基础课程，其可以提高学生的职业能力、专业技能以及理论知识，对促进学生未来的职业发展具有积极意义。本文主要针对学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建进行分析和阐述，并且提出相关构建策略，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

学前教育专业 幼儿园活动设计 课程实践教学体系 构建策略

新时期下，学前教育专业受到公众、社会以及政府的高度重视，同时，社会对幼师的需求也不断增加，其不仅包括数量方面的需求，也包括质量方面的需求。因此，在学前教育中，学校一定要遵循理论与实践充分结合的教学原则，丰富教学方法，在夯实学生理论知识的同时，提高学生的操作能力以及实践能力。

一、学前教育专业构建实践教学体系的相关内容

（一）教学目标

新时期下，社会对幼师的职业能力以及综合素质提出了更高的要求，因此，学校为了提高学生的职业能力，保证学生在毕业后可以快速融入岗位中，促进学生综合素质的全面提高，一定要明确实践教学目标，确保学生掌握相关教学知识和教学理论。同时，由于幼儿园活动设计类课程具有一定的特殊性，学生还要充分掌握其综合性以及基础性教学技能，综合性技能主要包括组织能力、管理能力、探究能力以及教学能力，基础性技能主要包括手工制作、绘画、弹琴、跳舞以及歌唱等。

（二）教学组织

学生在毕业进入工作岗位后，主要进行幼儿教育，其中幼儿启蒙教育是工作的难点以及重点问题，为了保证幼儿教学质量，幼师需要运用正确以及科学的方法开展教学活动。因此，这就要求学生在学校中要具备一定的组织能力，并且通过实践教学不断丰富自身的教学经验，并且通过教学竞赛、顶岗学习以及课堂教学等途径提高自身的组织能力。

（三）教学评价

科学的教学评价能够充分体现学生对技能和知识的掌握以及理解程度，同时，学校也能够根据教学评价信息，针对学生普遍存在的问题对教学策略进行及时调整。因此，学校要充分认识到教学评价的作用，制定科学的教学评价体系，规范评价的时间、方法以及内容，并且通过多种途径开展教学评价，帮助学生巩固已学知识。同时，学校还要利用学生的兴趣和进取心激励学生，保证教学质量的提高，准确以及及时的掌握学生的动态，保证评价的有效性和动态性。

二、学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学中存在的主要问题

（一）教学轻视实践重视理论

当前，学校在该课程的教学中，普遍存在轻视实践教学、重视理论教学的情况，该课程具有较强的实践操作性以及理论综合性特点，对培养学前教育人才起到重要的作用，而在当前的教学模式下，导致学生虽然具有深厚的理论基础，但是实践能力较差，难以在毕业后快速适应工作岗位，工作信心不足。

（二）教材以及教学方法落后

由于学校没有给予实践教学以充分重视，导致教材建设与时代脱节，教材内容难以适应新时期的教学需求，同时，在教学方法方面，基本还是沿用传统的灌输式教学，教师是课程的中心，没有针对学生特点进行深入研究，教学方法僵化而陈旧。

（三）教师团队教学能力有待提高

由于教师长期从事教学工作，虽然理论水平较高，缺乏一定的实践能力，在具体教学中，难以突破实践教学的难点环节，并且主要以知识传授为主，没有引入生动而鲜活的案例进行教学，致使实践教学质量难以保证。

（四）实践教学条件有限

想要充分保证实践教学的质量，需要有完备以及良好的硬件和软件条件作为保障。但是当前，我国大部分学校的校外实训基地较少，而校内实训基地各项设施落后、不完善，不能为该课程提供有效的教学保障。

三、幼儿园活动设计类课程实践教学体系的具体构建策略

（一）调整实践教学与理论教学比例

在学前教育专业中，幼儿园活动设计类课程具有重要地位，但是在具体教学中，学校容易出现轻视实践教学、重视理论教学的倾向，进而对学生的操作能力和实践能力培养带来负面影响。新时期下，社会更加需要实用性以及创新性人才，因此，学校为了充分满足社会对人才的需求、遵守职业教育原则，一定要合理调整实践教学与理论教学的比例，丰富学生理论知识的同时，对学生的各项能力开展全面培养，加大实践教学的力度，从思想上给予实践教学以充分重视。

（二）创新实践教学教材

学前教育在我国起步较晚，并且长期受到社会和教育行业的忽视，其教材建设相对滞后。因此，学校一定要结合学前教育专业以及幼儿园活动设计课程的特点，搜集当前最新的幼教信息，并且对最新的教学以及研究成果进行参考，编写该课程的实践教学教材。教材要体现学前教育的前沿动态，并且可以扩宽学生知识视野，培养学生的操作能力和实践能力，学校还要根据行业动态对教材内容进行实时补充和更新。

（三）对教学方法进行创新与改革

首先，教师要在教学中注重渗透专业技能，根据该课程的教学要求，在课堂中穿插才艺展示等环节，例如学做模仿、喊口令、拍节奏、跳舞、唱歌、情景表演、儿歌朗诵以及讲故事等专业技能。在渗透专业技能过程中，教师要重点对学生的表达能力进行锻炼，为了强化渗透效果，教师可以利用课前时间，让学生在全班同学面前自主的讲述一个故事或者唱一首歌，并且由全班同学进行评价和总结，对学生自信心、语言能力以及专业技能进行全面的锻炼。

其次，教师要采用案例教学法开展教学活动，将经典案例作为教学素材，并且注重实践教学情景的创设，通过引入案例、讨论案例、还原案例以及评价案例的过程，引导学生利用所学知识对案例进行分析。在案例教学中，教师要通过示范法带领学生对案例进行还原和讨论，然后组织学生自主开展案例探究，进而提高学生的探究能力和创新能力。

最后，在教学中，教师要应用任务驱动法，根据课堂教学目标提出任务，通过学生自主 探究完成任务。教师要引导学生提出完成任务的方法和思路，并且进行实践操作。在应用任务驱动法之前，教师要根据学生的知识能力水平设计任务，在明确任务后，对学生进行针对性引导，鼓励学生通过自主思考设计出活动方案，然后由全班同学和教师共同对方案进行评价。在任务实践环节中，教师要对学生进行科学的分组，以小组形成开展实践，每个小组要自主制作幻灯片、教具、教学方案以及演示文稿。在评价环节中，教师要组织全班同学对方案进行建议和评分，并且给予文字评价，教师也要给予优化建议和示范性评价。

（四）增加校外实践活动

实践活动是促使学生消化理论知识的关键途径，首先，学校要调整实践活动的时间和次数，根据教学需要合理安排实践活动，并且根据课程内容制定实践活动计划；其次，学校要针对即将毕业的学生安排顶岗实习，要求学生主动承担幼儿园的相关教育工作，缓解学校实习基地不足的现状；再次，为了有效解决教师不能及时进行实践指导的情况，学校要设定实训单位以及定点实习，成立专业的实践教师指导小组，对学生开展针对性的现场指导；最后，学校还要组织学生在实践结束后，撰写实践体验以及定岗报告，由带队教师和指导教师进行考核，根据学生表现给出成绩。

（五）加强教师团队建设

学校要根据职业教育的需求和现状，加强对教师团队的建设。首先，学校要对现有教师加强实践培训，提高教师的实践教学水平，并且促使教师转变传统轻视实践、重视理论的教学思想，提高对实践教学的认识和重视；其次，学校要吸纳具有较强实践能力以及实践经验的一线教师，使其主动参与到教学实践活动中；最后，学校要鼓励教师深入到教学一线中，通过挂职锻炼、继续深造等方式，提高自身的教学水平以及实践能力。

（六）完善管理制度、建设实践基地

学校要进一步完善相关管理制度，并且建立科学的教学评价体系，进而保证实践教学的效率和质量。同时，针对当前实训基地不完善、教学设备落后、数量不足的情况，学校要重视实践基地的建设，为学生提供良好的实践环境。

（七）组建科研探究小组

新时期下，幼师要具备较高的教学水平以及坚实的理论基础，同时还要具有过硬的科研能力。因此，在幼儿园活动设计实践教学体系构建中，学校要注重培养学生创新能力和科研能力，并且尊重学生个人兴趣，自由选择科研课题，并且全程参与到科研中。教师还要鼓励学生自主开展课题创新，针对当前幼儿教育中出现的问题进行研究，组织学生深入到教学一线，收集数据形成科研报告，帮助学生充分体验一线教学，丰富学生科研经验。

（八）完善教学评价体系

学校要结合岗位能力明确考核目标，并且构建实践教学评价体系，将实践考核与校内考核充分结合。同时，学校要改变传统的笔试考核模式，将笔试考核与口试考核有机结合，考核评价内容也要从以往的知识性以及概念性问题向活动设计以及案例分析等综合题型进行转变，注重对学生知识运用能力以及解决问题能力的考核，细化该课程的具体考核项目，提高评析能力、活动设计能力以及教学能力在评价中的比重。学校还要引入多种考核评价方式，将教师点评、学生自评、同学互评等评价模式充分结合，发挥教学评价的作用，帮助学生认识到自身的不足和缺陷，进而开展针对性学习。

（九）举办各种实践活动竞赛

实践教学的目的是提高学生的各项能力，保证学生可以在毕业后快速融入到工作岗位中，因此，学校要举办各种实践活动竞赛，以竞赛促进教学。例如，学校可以举办心理剧大赛、幼儿歌舞创意比赛、幼儿园游戏设计比赛、手工与绘画比赛等，通过各种比赛促进幼儿园活动设备课程实践教学的良性发展，进而提高其教学效率和质量。

四、结语

总而言之，随着时代的发展，学前教育逐渐受到公众和社会的高度重视，其是我国教育体系的基础环节，同时也是重要环节，而幼儿园活动设计类课程则是学前教育专业的关键课程，对其教学体系的重新构建有利于加深学生对知识的运用和掌握，对促进学生各项能力的全面发展具有关键的价值和意义。因此，相关学校一定要给予其足够的重视，通过多种途径实现教学体系的有效构建，进而为社会输送具有较强教学能力、创新能力以及科研能力的实用性专业人才。

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（作者单位：桂林师范高等专科学校）

本文系2012年广西高等教育教学改革工程项目：学前教育专业幼儿园活动设计类课程SMP实践教学模式的研究与实践（编号：2012JG165）。

丁桂苏（1972-），女，汉族，江苏江都人，硕士，教授，研究方向：课程与教学理论。