留守儿童的心理问题与缓解途径分析

王 燕 杨 梅

留守儿童的心理问题与缓解途径分析

王 燕 杨 梅

留守儿童是父母外出打工将其留在家中的孩子，这些孩子长期独自生活或者与亲戚朋友生活在一起，长期没有父母的陪伴，以至于他们出现了许多的心理问题。通过对这些孩子的心理问题分析，找出这些问题的缓解途径，帮助留守儿童成为一个健康的社会人。

留守儿童 心理问题 缓解

一、前言

留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人[1]。这些孩子大多存在心理问题，导致他们在生活和学习中都会遇到各式各样的麻烦，也给社会带来一些隐患和负担。怎样缓解他们的心理问题、帮助他们正常健康的生活是非常重要的。缓解他们的心理问题有助于他们在今后的发展，也有助于社会稳定和发展。

二、留守儿童的心理问题分析

（一）孤僻与自卑心理导致的人际交往问题

孩子从出生就对父母产生了依恋，所有孩子最早形成的社会关系就是依恋[2]。这种关系的好坏直接影响到孩子的行为和性格，也会影响孩子对周围世界的信任感和情感。留守儿童很少与父母在一起，依恋关系可能不是很好，父母很少陪在孩子身边，这些留守儿童就会产生自卑的心理。卑心理往往会导致孩子出现不敢与其他孩子交往的现象，形成一种孤僻的性格，久而久之就会不信任他人，形成孤僻心理，害怕和其他人进行沟通与交往，也就是学术界所说的人际交往障碍。

（二）性格与行为习惯

留守儿童有的有监护人，有的连监护人都没有，就算是有监护人大多都是爷爷奶奶。老年人对年轻人的世界懂得较少，而青少年正处于个人行为模仿学习的关键时期，当今社会上有许多不利于孩子成长的东西仍然十分泛滥，如赌博、色情影像、打架斗殴现象等。由于缺少了父母的正确引导，和监护人的意识不到位，孩子就会进行模仿与学习，得不到及时的纠正与制止。长此以往孩子就会在意识上和价值观人生观上产生偏离，也会使其性格发展异常。

（三）学习态度差

留守儿童由于没人监督，学习上就会不认真不积极。作业不完成，老师安排的任务也不完成，学习成绩就会很差，就会产生厌学的心理，久而久之就会觉得在学校待不下去了，更不愿意学习了。就会选择逃学逃离校园，长时间的在社会上游走给社会稳定也带来了威胁。在今后的生活中也会因为没有文化而很难就业，无形中又给社会带来了麻烦，要么就去偷盗要么就混吃混喝，给父母增加负担也给社会增加负担。

（四）同伴关系差

留守儿童在生活中与同伴的关系也十分僵，时常与同伴发生争执。由于留守儿童身边没有父母，其他孩子就会用此来奚落他们，惹他们生气。留守儿童本身就缺乏父母的关爱就极其敏感，再加上其他孩子的嘲笑就会使他们愤怒，必须通过打架来平息心中的怒火。时间一长留守儿童身边的玩伴都被打跑了，没人再愿意和他们玩耍，同伴关系就会变得很差。这种问题还会在其成年后出现，不会正确处理人际关系，工作生活都不顺利。

三、留守儿童心理问题的主要缓解途径

（一）建立良好的家庭亲子关系

孩子从一出生就对父母有依恋，这种依恋关系会贯穿孩子的整个成长过程。留守儿童的心理问题大多归因与年幼时期父母的缺失，依恋关系的中断导致孩子内心孤单，对周围的失误抱有陌生害怕的心理，从而形成孤僻的性格。因此父母应该花更多的时间在教育孩子上，父母是孩子的第一任老师，与孩子建立良好的亲子关系，教育孩子正确的处世态度与方法，让孩子健康快乐的成长。所以父母应该考虑就近就业，这样就不用把孩子独自留在家中，孩子就不会缺乏父爱和母爱了。自己的孩子自己带才是最好的，也是最有利于孩子健康的。

（二）加强学校管理，提高老师素养

学校应该从多方面入手，多多关心留守儿童、帮助留守儿童。首先是老师，要加强对老师素质的培养，使其能够公平公正的对待每一个孩子，使留守儿童和其他孩子享受同等待遇，身心健康的学习成长。还应加强对老师的道德素养的考察，避免一些害群之马危害留守儿童的身心健康。

（三）完善社会制度，发挥社会职能

留守儿童的成长需要一个好的环境，良好的环境有利于留守儿童的身心健康。因此，我们要给这些孩子营造一个良好的环境，给他们更多的关心和爱，弥补他们缺失的父爱和母爱 。其次就是在物质上给予更多的帮助，使其能够不为生活担忧，为其营造良好的生活环境。

（四）自我调节

留守儿童的心理问题最主要的缓解途径还得靠他们自己，我们都知道要治好一个人的心理问题首先得从他自己身上着手。所以留守儿童的自我调节至关重要，学会自我调节有助于留守儿童管理好自己的情绪，控制好了情绪就免去了许多心理问题的产生，如愤怒、暴躁等 。教会他们正确的克服不良情绪、正确的对待他人，提高自我控制力、提高自我的社会适应性、克服困难、勇敢坚强的成长成一个健康的社会人。

[1]高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J].教学与管理,2010(3):44~46.

[2]李玲,游涛.江西省农村留守儿童心理健康状况调查研究[J].教育学术月刊,2012(4):40~42.

（作者单位：遵义师范学院教师教育学院）

本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目；名称：农村留守儿童学习主观幸福感的调查研究；编号：2015ZC201。

王燕（1984-），女，土家族，贵州铜仁人，硕士研究生，遵义师范学院讲师，研究方向：发展与教育心理学。