幼儿园区域活动有效开展的策略探析

曹云云

幼儿园区域活动有效开展的策略探析

曹云云

区域活动是幼儿在园学习与游戏所必不可少的环节，幼儿主要通过操作材料和与人交流来获得发展，因此，区域活动的开展是促进幼儿发展的有效途径。

幼儿园 区域活动 有效开展

区域活动是一种以幼儿自主游戏为主要形式的活动。我国学术界对于区域活动的概念众说纷纭，但都提出区域活动是幼儿自主选择并进行的一种游戏形式，目的是为了满足幼儿的兴趣，促进幼儿的发展。我国常开设的活动区域有建构区、科学区、益智区、语言区、美工区、角色区、表演区等。作为一种幼儿自主性游戏，区域活动的特点主要体现在自主性、教育性、实践性等方面。

一、幼儿园区域活动的现状

（一）区域材料的投放与更换

在材料的投放方面，小班投放成品材料较多，以训练幼儿的基本动作、初步培养幼儿的坚持性等为主要的方面。中大班主要为原始材料，通过幼儿的自己动手操作来完成作品，在一定程度上促进了幼儿某些积极的学习品质的发展，但也存在一些半成品和成品材料，以方便幼儿的进一步学习。在材料的更换方面，大多教师选择根据活动的主题来进行更换，少数教师会根据幼儿的兴趣特点来进行逐一更换。

（二）区域活动的组织与指导

区域活动的主题是区域活动进行前一个重要的因素，教师在区域活动前明确活动主题，幼儿交流讨论主题实施方案，自主选择区域进行活动，以及活动后的总结评价与分享等，使每一环节具有目的性，幼儿在活动中能够明确自己的目标，对于遇到的困难能够自己联系主题想到解决策略。教师对于区域活动的指导主要在于矛盾的解决，当幼儿不能凭自己的力量解决时，教师才会以适当的方式介入。

（三）区域活动的观察与评价

活动评价主要分为教师评价、幼儿互评、教师与幼儿共同评价。评价的形式多种多样，除了作品评价，还有活动过程中幼儿的某些表现的口头评价以及幼儿之间的分享评价。这种评价需要教师在幼儿活动中的细致观察，教师通过照片、视频等多种方式记录幼儿的一些行为语言等，在活动结束后让幼儿分析这种行为。此外，教师在活动中对于个别儿童撰写的观察记录也是进行评价的一种有效的手段。

二、幼儿园区域活动中存在的问题

（一）个别区域材料投放较少，不能满足幼儿的需求

在区域活动中，为了保证每个儿童都能够自由操作首先要保证材料的丰富性。以小班为例，小班的幼儿倾向于角色类游戏，娃娃家是多数幼儿的最爱，如果每个班级只有一个娃娃家就难以保证幼儿在区域活动中的自由性，就会出现娃娃家人数过多，幼儿难以进行游戏；其他区域人数过少，甚至是闲置等各种问题。因此在投放材料时要考虑幼儿的年龄特点，根据幼儿的兴趣点来投放适宜的材料会提高区域的利用效率。

（二）教师的评价难以发挥成效

现实生活中，活动结束后个别教师的评价往往是无效的。如，教师的一味表扬对幼儿解决问题、进行思考与探究是不具有启发性意义的；教师在活动中过多强调纪律只会限制幼儿创造性的发挥；教师的评价若是仅仅停留在形式，未涉及关键经验，则是泛泛而谈，达不到评价真正的效果。教师的评价对于幼儿来说是至关重要的，通过评价，幼儿意识到自己的能力水平与潜在发展能力，而且可以帮助幼儿进行同伴间的互学。

（三）区域活动后的整理

区域活动后的整理是教师面临的一个难题，尤其对于小班的教师来说，由于小班幼儿自我服务意识差，且不会分类，因此，在活动结束后，小班的幼儿是将区域内的材料进行简单的分类，然后由教师进行整理，这无疑就加大了教师的工作量。大班的幼儿养成了良好的行为习惯，活动过后大部分能够自己将区域内的物品摆放整齐。

三、有效开展幼儿园区域活动的策略

（一）提供多元化、多层次的区域材料，及时更换区域材料

区域活动是幼儿各种技能得以发展与锻炼的重要场所，区域活动的设置、环境的创设、材料的投放都与教师有直接的关系，教师应加强有关区域活动方面的理论学习，以科学的态度和方法来提供多元化的材料。根据集体教学的主题不断地更换区域材料，根据季节的特点而不断更换，做到材料因时因主题的变化而变化。

（二）采取多种方式观察记录幼儿，作出客观的评价

区域活动的评价是一个共同参与、共同进步的过程。评价有利于幼儿之间的相互交流和分享，教师的评价对幼儿各方面能力的发展也是有重要价值的。在评价中，教师不能以主观的态度来评判幼儿的行为，采用各种形式的观察记录表和观察工具来记录幼儿的行为，并针对某一具体的行为做出客观的评价，这是每个教师都应具有的观察与评价能力。

（三）培养幼儿良好的习惯，及时整理材料

良好的习惯是幼儿学习与发展的基础。在区域活动中，养成良好的整理材料的习惯，对于幼儿规则与秩序意识的发展是极为有利的。通过材料的整理，幼儿的动手能力，排序能力，合作能力等都将会得到发展。此外，材料的整理还会增强幼儿的责任意识，在活动结束后，把自己操作的材料整理好放回原位，这一过程中无形地培养了幼儿自己的事情自己做等的责任意识。

[1]李会敏,侯莉敏．幼儿园区域活动概念辨析[J]．基础教育研究,2006(2)．

[2]秦元东．生态式幼儿园区域活动的教师观察策略[J]．幼儿教学研究,2010(3)．

陕西师范大学）

曹云云，女，汉族，河北石家庄人，硕士研究生。