幼儿园亲子活动现状研究

曾淑琴 指导教师：刘天娥

(湖北文理学院教育学院 湖北 襄阳 441053)

幼儿园亲子活动现状研究

曾淑琴 指导教师：刘天娥

(湖北文理学院教育学院 湖北 襄阳 441053)

当代幼儿园里亲子活动的开展已经逐渐普及, 它以其生动活泼、别具一格的形式, 为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间, 成为家园合作的关键而重要的信任和交流的方式；然而在亲子活动的开展中, 注重形式、家长旁观的现象普遍存在，这使得亲子活动的作用难以真正发挥出来。本文从分析当前亲子活动的现状入手，通过分析、探讨让大家有所思考，让我们在亲子活动的开展中对其不断改进、不断从中吸取经验，将其作用更好、更有效地发挥出来。

幼儿园;亲子活动;家园合作

幼儿园亲子活动是指幼儿园邀请幼儿家长来到幼儿园或其他指定场所，通过亲子共同参与活动，以亲缘关系为基础，以教师为主导，以促进幼儿身心及亲子关系健康发展为宗旨的教师与家长共同组织幼儿开展集体活动的一种幼儿园教育方式。

父母是幼儿的启蒙老师，也是影响幼儿终生的生活与学习的老师。亲子活动的开展，是加强幼儿园与家长之间沟通的一座桥梁，也是实现家长与幼儿园之间更好地配合的契机，更是促进幼儿健康成长的一种教育方式[1]。幼儿的健康成长离不开家长和幼儿园两个方面的共同作用，正如著名的教育家陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家庭和幼儿园充分合作，是学前儿童发展的需要。所以我们需要充分体现家园合作精神的亲子活动的开展。

而反观各幼儿园亲子活动开展的现状，我们可以很清楚看到，在三四线城市，幼儿园的亲子活动的开展从开展的总次数到开展的频率和开展的质量等各方面都还是很不足。幼儿园方面通常只是家长开放日或六一儿童节举行大型亲子活动，而并没有将其作为一个固定的活动定期开展，也存在资金不足等问题；家长方面也存在对亲子活动重视程度不够、参与度低、旁观被动参与的现象。这种现状值得我们深思并去改进、提高。

1 幼儿园亲子活动的意义

亲子活动，让家长走近幼儿园、走近幼儿教师的工作，家园间的沟通和交流多了；亲子活动，极大地激发了家长参与的积极性和主动性，充分开发了家长资源和社会资源，在家长高兴、孩子受益的同时，幼儿园教师也在共同学习和成长。有效的亲子活动让家长从心里接受了亲子活动，清楚地了解到班级亲子活动的意义，深深地感受到亲子活动对孩子发展的重要作用。这同时也为下一次亲子活动的开展打下了良好基础，家长和孩子们都会愿意而且能积极地参加亲子活动，每次活动都能有所收获。同时在活动中，家长们教育理念、教育方法等也有了一定的提高；家长的到来, 能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖, 会产生更强的

安全感和大胆探索的勇气;同时, 因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人, 他们都同时关注着自己的活动和表现, 这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下, 易于产生自由感、也乐于与同伴互动, 进行合作学习[2]。亲子活动是亲子教育的延伸，其既能指导家长，又增进了家园联系的力度，对孩子和家长来说，无疑是非常有意义的事情；而幼儿园教师也能从活动中受益匪浅，同时，活动的开展也促进了教师专业技能的成长。无论是活动前的资料搜集，活动准备，还是活动时的组织与指导，与家长的交流和沟通，活动后的反思总结，都使教师的各方面能力得到了很好的锻炼[3]。

2 目前幼儿园亲子活动现状分析

2.1 活动开展现状

(1)活动开展内容陈旧、形式单一，缺乏创新

亲子活动一般只限于在家长开放日邀请个别家长为幼儿讲授生活常识或者是在节日联欢会上邀请家长观看节目表演或开展亲子运动会和育儿一起参加传统的接力跑、两人三足的运动项目。再或是在家长开放日邀请家长来观摩课堂，而这些教学内容大多数都是老师事先排演过多次的。例如去年10月在襄阳市襄城区的襄轴幼儿园的上学期例行家长开放日暨家长会活动中，中四班的班主任老师在几个星期前就在准备家长公开课的内容，并与几个“指定的”孩子不断练习问题的回答。

(2)活动开展的次数少、频率低

幼儿园的亲子活动往往只是在新年或是六一儿童节时开展，次数较少。很多三四线城市，亲子活动一年都只有固定的三四次，每次活动间的间隔时间过长。

(3)活动开展硬件设备缺乏、资金不足、质量较低

一方面是教具材料的缺乏，亲子活动的教具都较为单一、陈旧，质量和种类都达不到实际需要。而这些教具是吸引家长和幼儿参与的关键。另一方面，亲子活动缺乏专门的场地，活动场地是亲子活动开展的基础。而多数幼儿园连专门的幼儿活动室都没有更不用说专门的亲子活动室了，能开展亲子活动的场地就只限于幼儿园操场和教室了，幼儿园对亲子活动的资金投入过低；家长在活动中旁观、包办的两极分化现象较多，更有家长拒绝参加亲子活动；老师主导性过强导致大大削弱家长与幼儿的参与度。

2.2 活动中存在的问题分析

(1)幼儿园方面对亲子活动重要性的认识不足，资金投入不够

幼儿园亲子活动的开展未引起重视，亲子活动多是每学期例行的任务。幼儿园不肯将资金用于活动经费购买设施、建立场地和培养幼儿园教师亲子活动的技能。这其中不仅仅是亲子活动硬件的缺乏，其中软件的问题也需要我们重视。这就如同近几年幼儿园的一个矛盾现象，幼儿园用中央财政拨款提升自己的硬件设施，如电子白板、昂贵的教学资料包、玩教具的购买等环境创设和教学方面，但却忽视了对幼师人才队伍建设的投资，导致难以留住高素质人才和在职老师技能缺乏的问题。而反观我们的亲子活动，老师对活动开展没有很好的策略也是导致活动不能很完善地开展的原因之一。

(2)教师的专业化发展水平不够

很多教师自身都不能很好地认识到亲子活动的重要性，或是只是以应付差事的态度来对待活动，往往对活动的开展较为敷衍，认为亲子活动只是应付领导和家长的差事。教师们还是普遍比较重视平时的基础教学活动。再者，教师们基本上没有受过专业的亲子活动的培训，如果有大型亲子活动要开展，学校更多地是请校外专门机构负责开展，并将其作为一种向外宣传打广告的机会。

(3)家园合作度不高

①家园双方对亲子活动的责任主体理解不同。

一些家长认为亲子活动既然是在幼儿园里开展那么就应该全权交由老师负责。部分教师也认为家长的参与会给整个活动的进度带来一定影响，因为幼儿园领导层常常将活动定义成一个教室、班级之间相互竞争、相互比较的性质，所以这就使教师们进一步加强了自己的主导权。教师更倾向于将活动的主动权掌握在自己手中，只是给家长一些辅助性的任务要求，这就导致他们之间的合作和交流常常是单向的，十分表面化和形式化。活动中教师往往是大包大揽，亲子活动基本上成了教师个人的展示活动，也给家长造成一种“要被教育”“自己的干预会影响活动进行”的感觉。家长在亲子活动中的重要作用却被忽略了，家长在活动中的意义和价值没能很好显现出来。

②部分家长配合度不高、参与方式不当。

大多数家长在亲子活动中的角色处理也不恰当，“不恰当的”方式可以分为两种：一种是“基本不参与”型，家长虽然来到幼儿园，但却不明确参与的真正目的，只是非常被动地配合教师或幼儿的活动，甚至不参与只是旁观；第二种是“过度干预”型，家长在整个活动过程中包办代替或是以自己的行为意志对孩子的行为过分指正纠错，这不仅干预了孩子的自主性，也会削弱孩子独立做事情的能力。虽然家长可能每次活动都有参与，但对“活动中教师为什么要教孩子做这些游戏、游戏中家长可以学习什么和观察什么、游戏中孩子不同的表现家长应该怎么做、回家后家长能反思、收获到什么”仍然是一片茫然。

③家长缺乏对亲子活动价值的正确认识。

部分家长受传统思想影响，教育思想比较老套，认为亲子活动的开展没有多大意义，对亲子活动重要性的认识不足。有些家长甚至认为开展亲子活动是在浪费时间，而家长不积极配合的态度违背了活动开展的初衷。

3 有效开展亲子活动的几点建议

3.1 幼儿园要加大资金投入、加强人才培训，丰富并增加亲子活动的内容形式与次数

幼儿园可以留出固定的亲子活动的专项资金，用于活动设施、活动产地建设等各项项目的建设；定期请专业人员来对教师们进行亲子活动的指导并开设亲子课程培训；幼儿园内部也要及时做好反思工作、思考如何将教学与活动的思想更加创新，共同探讨如何将亲子活动开展地更好、将亲子活动的意义更好体现出来。并要关心家长育儿生活中出现的问题、遇到的困难，并且尽全力地去帮助他们，引导和鼓励家长参与到育儿工作的讨论中，增加亲子活动的次数、频率；亲子活动的开展要更加灵活，如在亲子活动主题的确定上可以采取问卷调查的方法来促进亲子活动的实效性。可以创办班级亲子活动家园互动专栏，教师、家长共同设计亲子活动，以此来提高家长资源利用的有效性。时间安排更加合理，更多地考虑家长参与亲子活动的便利性。活动后还可以设计一个调查反馈表，将家长参与互动的所思所想或疑问困惑与教师做更好的交流。

3.2 幼儿园教师自身观念需转变，能力要提升

(1)教师应努力提升自己的专业化水平

很多教师认为亲子活动和平常日常上课一样，只要有专业的教学能力就可以了。然而，亲子活动作为教育模式的一种，它必然要求组织者掌握亲子活动的专业理论知识；再者，亲子活动中，家长经常会向教师请教教育孩子的相关问题，如果此时教师模棱两可，含糊不清，无法给出专业的解答，那么这必然会阻碍幼儿园教师与家长的有效沟通，也会使家长对幼儿园和幼儿园教师产生不信任感。如果教师能给家长做出专业解答，教师的“权威性”会大大增加，家长对孩子在幼儿园的成长也会更加放心，也会更加支持亲子活动的开展，参与的积极性也会随之提高，教师和家长的沟通、合作效率也会更高效。在观念上，教师要正确认识亲子活动的价值。在行动上，教师要通过不断反思、研讨、丰富、创新亲子活动内容，提高教师指导亲子活动的能力。

(2)教师应具备良好的沟通协调能力

在亲子活动中，虽然家长与幼儿是活动的主体，但教师却是整个活动的“主持人”，是连接父母与孩子之间的“桥梁”。如果父母与孩子之间产生矛盾隔阂，此时教师的沟通能力就显得至关重要；再者，亲子活动中教师也类似于一种“催化剂”的作用，可以利用亲子活动中的一些良好契机，使得家长与幼儿间能够更好交心、了解彼此，这也使得双方的感情更深，使我们的亲子活动格外充满温情。

3.3 家长要对亲子活动转变观念、积极参与支持

(1)亲子活动的开展，需要家长的参与、支持与配合

家长要克服传统观念的影响，认识到亲子活动的重要作用。其实，亲子活动更是一种家长和孩子之间的情感交流。家长的积极参与可以使孩子学到一些对待事物、对待人际交往中的态度、方式、方法，也能使亲子关系更加密切，同时还有益于孩子各方面的发展；活动中家长也能不断对自己的教育方法进行改进、不断反思。

(2)活动中家长要积极参与、遵守教师所制定的活动规则

家长要端正参与活动的态度，明确自己的角色并提高自身修养。比如，在活动中教师可能会对孩子的违规行为予以纠正或是对家长的犯规行为进行制止，这时就需要家长的理解与合作。如果活动中设计的项目、规则等得不到家长的重视和支持，必然会影响亲子活动的质量。因此，家长要主动积极地参与其中，不能消极应对，要带动起孩子的热情，珍惜与孩子交流合作的机会。活动中，家长还要注重自身榜样的作用，如遵守规则、平常心对待比赛结果、明白合作、互帮互助的道理等；同时，家长也要学会“放手”，很多事情要敢于放手让孩子独立完成。

结语

综上所述，幼儿园亲子活动的开展对于幼儿、家长和教师都有重要的教育价值，因此要重视幼儿亲子活动的有效开展[4]。对父母来说，他们在亲子活动中能够更加深入地了解孩子，亲近孩子，也促进了家长与教师、家长之间的交流沟通，能够相互借鉴、共同探讨育儿经验；而对于幼儿园教师来说，可以借此机会与家长沟通交流，更加了解幼儿的个性特点以及情感需求来帮助幼儿更好茁壮成长。亲子活动实现了教师、家长与孩子之间的有效互动，是家园共育的良好典范，是使幼儿茁壮成长的雨露。

[1] 绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].谢良健.学周刊.2015(07)

[2] 关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].李丹.新西部(下半月).2008(04)

[3] 幼儿园班级亲子教育活动组织与实施的意义[J].王跃.中国校外教育.2013(26)

[4] 关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].倪旎.宿州教育学院学报.2016(01)

G61

A

1672-5832(2017)10-0249-02