浅谈高校资助育人工作的长效机制创新

谭梦媛 武旭召

(成都文理学院 四川 成都 610101)

浅谈高校资助育人工作的长效机制创新

谭梦媛 武旭召

(成都文理学院 四川 成都 610101)

高校资助育人是思想政治教育工作的重要组成部分。当前高校资助育人工作还存在认定机制不完善，重物质、轻精神，育人环节流于形式等问题，要发挥资助育人功能，就必须要探索有效的资助育人工作机制，使高校资助工作指向“育人”，实现高校立德树人的目标。

高校；资助育人；机制；创新

1 引言

高校资助育人工作是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，关乎教育公平与高等教育的和谐发展。2007年至今，高校学生资助政策进一步完善，财政投入力度不断加大，资助学生人数由2006年的1530.27万人次增长至2016年的4281.82万人次，资助金额由2006年的162.98亿元增长至2016年的955.84亿元。经济困难学生的资助工作取得了重大进展，从资助育人的角度来讲，各高校也培养出了许多励志典型，但育人环节相对薄弱，育人效果也大打折扣。

2 高校资助育人工作中存在的问题

2.1 家庭经济困难学生认定机制不完善，“精准扶贫”面临挑战。高校在开展资助工作的过程中会发现，在认定申请助学金学生的过程中，申请人只需要提供家庭经济情况的证明，虽然使得申请助学金的过程进了简化，但也容易出现弊端，资助评定工作易出现偏差。各地方缺乏家庭经济困难学生的认定标准，经济困难学生的认定工作缺乏指导，各高校标准不一，认定标准、程序等差异较大。[1]

2.2 重物质，轻精神，主观上缺乏对育人环节的重视。高校不断投入对家庭经济困难学生的资助金额，保障每一位贫困生都能完成学业。但在此过程中，高校往往忽略对学生的精神教育。[2]由于育人环节的效果很难在短期内进行评估，很多高校将资助的重心放在家庭经济困难认定、奖助学金的发放等，主观上认为将“资金”发到经济困难学生的手中，资助工作就已经完成，忽视对学生的感恩、励志、诚信教育。

2.3 “育人”环节流于形式，缺乏有效的实践探索。据调查，大部分高校都会开展资助育人的相关工作，但开展的情况则不尽人意。较为普遍的方式是集中宣讲、主题班会等传统方式，并通过塑造励志典型等方式开展，同时对于主管部门开展的资助征文等活动予以配合。“育人”环节缺乏整体规划，无法真正发挥育人作用。育人活动开展方式上，依托于宣讲、宣传、榜样塑造等传统方式上，参与人群相对较少，育人效果不明显。而高校的根本任务是立德树人，面对的是学生的全面发展，资助工作也应该指向“育人”，指向学生的全面发展。[3]

3 对策探索

3.1 完善经济困难学生认定机制，探索精准“扶贫”

(1)资助工作开展要因地、因生制宜，扩大资助受益面。高校要选对时间节点，对家庭经济困难学生情况进行摸排。新生入学时掌握学生真实经济情况的最好时期，对于刚从高中走进大学的新生来讲，来校的出行方式、衣着打扮及陪送家长的衣着打扮、是否办理助学贷款等，最能反应新生家庭情况。大一新生思想单纯，反馈的情况相对客观，要充分利用这一阶段特征，对班级同学进行摸底排查，了解家庭经济困难学生心理状况，建立学生基本家庭情况电子档案。

(2)重视对资助工作监督，保障公平、公正、公开。加强对高校资助政策、资助认定程序、标准等的宣传，保证资助信息能够通达所有学生。对于资助评定结果通过合理的方式予以公示，保护学生隐私的前提下实现资助信息透明、公开。通过建立、完善资助管理系统，实现对资助工作各环节的监督，促进资助认定、奖助学金评定过程的公平、公正。各高校应建立和完善资助工作监督体系，使学生可以通过专门渠道反馈问题，从而及时发现问题并解决问题。

3.2 创新方法和途径，加强育人实践探索

2017年3月28日，财政部、教育部、中国人民银行、中国银监会共同印发的《关于进一步落实高等教育学生资助政策的通知》指出，在奖助学金评选发放、国家助学贷款管理、开展勤工助学活动等环节，加强励志教育、诚信教育和社会责任感教育，培养青年学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。因此，各高校要创新方法和途径，在育人的实践环节着力，促进学生成长成才。

(1)重视思想引导，培养受助学生良好的心态。要通过谈话、宣讲等方式使受家庭经济困难学生意识到，他人、社会对自己的帮助是一种恩惠与方便，应当以感恩的心态面对社会、他人，并且鼓励学生将这种意识转化成情感的需要，激励学生自立自强，进而积极实践，以健康的心态度过大学生活。

(2)丰富育人活动，推动育人实践开展。励志教育、诚信教育和社会责任感教育是资助育人的重要内容，而这些内容要发挥作用，必须要触动学生的情感，由情感推动学生在潜移默化中升华行为，合理规划大学生活，以积极的态度面对生活并成长成才，继而促使经济困难学生树立回报社会，服务他人的感恩思想，自觉承担社会责任。

(3)充分利用新媒体，创新育人途径。充分利用互联网和新媒体，不断改进和创新宣传方式，对国家资助政策进行全方位、多角度宣传，重点做好对关键时间节点和关键人的宣传。开展丰富的校内学生资助活动，通过社团组织等“圈子文化”，运用互联网思维对资助育人体系进行规划，拓展延伸资助的育人成果。

3.3 搭建平台，加强经济困难学生综合能力的培养

在资助育人过程中，重在培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，因此要注重将学生实践内容与专业训练相结合，增强实践活动效果；将学生能力培养有机融入到助学育人过程中，使贫困学生增长知识、锻炼能力、增强专业技能。要整合多方面的资源，对家庭经济困难的学生进行精致化的培养。

通过座谈、沙龙等形式加强职业生涯教育，引导受助学生做好职业规划。搭建良好的沟通渠道，为家庭经济困难学生搭建实践平台，助力学生能力拓展。在资助育人过程中，要充分利用专业教师的资源优势，带动学生自主学习相关知识，促进学生职业发展。

总之，高校要重视资助育人工作，建立和完善资助育人机制，严把育人环节，通过开展育人途径创新等方式帮助受助学生树立正确的人生观和价值观，正确的面对现实问题，促进学生的全面发展。

[1] 魏京祥，马海燕.高校家庭经济困难学生认定工作中的问题及对策[J].潍坊教育学院学报,2010，(2).

[2] 王志华.以人为本理念下的高校服务学生研究[D].山西：山西大学，2013.

[3] 关砚蓬.浅论以立德树人为目标优化高校思政工作[J].才智，2013，(2).

G647

A

1672-5832(2017)10-0232-01

本文系四川省教育厅科研项目课题“‘微时代’高校资助育人机制创新研究”(项目编号：16SB0325)阶段性研究成果。

谭梦媛(1989—)，女，汉族，四川德阳人，成都文理学院学生资助管理中心办公室主任，本科，主要从事高校资助工作研究；武旭召(1988—)，男，汉族，河南汝州人，成都文理学院外国语学院党总支书记，讲师，研究生，主要从事思想政治教育研究。