浅谈中小学生课外阅读现状

2017-11-25杨衡玲

小品文选刊 2017年20期

关键词：课外阅读家长语文

杨衡玲

(湖北大学湖北武汉 430000)

浅谈中小学生课外阅读现状

杨衡玲

(湖北大学湖北武汉 430000)

读书是人们一生的事，读书会净化人的心灵，人的素养得到提高，是个人精神的成长。因此，阅读是语文教学中的必由之路，在语文的教学中起着重要的作用。然而，在当今中小学的语文阅读教学中，出现了过分强调课内阅读，忽视课外阅读的现象。因此，我们在做好课堂阅读教学的基础上，也应重视课外的阅读，拓宽学生的视野，提高学生的语文能力。

课外阅读；中小学生

1 中小学生课外阅读缺失的现状

1.1 中小学生课外阅读时间少

虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但以分数为主的学习评价方式没有变，再加上激烈的就业竞争压力，家长的督促，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课内负担较重，作业量大，可供中小学生自由支配的、课外阅读的时间较少。

1.2 学生的阅读兴趣不强

中小学生所接触到的课外阅读篇目都是以做阅读测试题的方式呈现，这大大抑制了他们对于课外阅读的兴趣和积极性。阅读测试也在一定程度上影响了学生们阅读的自信心。

1.3 应试教育的影响

在应试教育的影响下，许多语文老师为了提高学生的语文成绩，采用题海战术，一切阅读为了考试，考什么就教什么，学生的思想被束缚。从家长的角度来看，家长只关心学生的分数，并不会为他们创造良好的阅读条件，有很多家长认为学生课外阅读是在看“闲书”，是在做与学习无关的事情，许多学生在阅读课外文学作品时被家长严厉批评、指责。

2 课外阅读的重要性

2.1 课外阅读有利于发展中小学生的个性

每个学生都有自己的性格和特点，所以在语文教学中，一定要注意因材施教，要扩大学生的课外阅读量，也要尊重学生个性的发展，使每个孩子都有自己独特的个性，从而更好的去适应社会高速发展的需求。准确的课外阅读可以使孩子的天性健康、顺遂地成长。阅读好的书本和作品可以熏陶一个人的思想和情感，提高人的素质和修养，开阔人的视野，塑造他们的人格，使学生的心理素质健全。

2.2 课外阅读有利于学生思想道德品质的提高

大部分学生会在自己心中，树立自己想要学习的榜样。航天员、警察、法官、律师、记者等这些崇高的职业的人往往会成为他们学习和模仿或崇拜的对象，相当一部分学生通过阅读各类书本来了解这些职业的，学生会无意识的对自己的思想和行为与书中描写的特点进行对照，无形中提高自己的思想道德素质，向自己的榜样靠拢。

2.3 课外阅读有利于提高学生的语文水平

课外阅读是语文教学的一种延长和拓展。虽然课堂阅读对提高学生的语文水平和获取知识和体验的效果是相当明显的，但是没有课外阅读的帮助，在课堂上阅读无论效率如何，都不会收到显著的效果，甚至造成的影响非常小。要训练和培养学生的阅读技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划、广泛阅读，以及多种阅读方法的训练。随着学生把大量的词汇和写作方法从广泛的阅读转向自己的学习和写作，语言水平和语文能力将大大提高。

3 课外阅读缺失现象出现的原因

那现如今课外阅读现象缺失的原因究竟是什么呢？

3.1 学校在语文教学中重课内阅读，忽视课外阅读

教师在教学过程中，为了准备考试而上阅读课，其中哪部分段落常考、就重点来讲；为了期末考、中考，热衷于短期效果。许多语文教师过分重视课文学习，准备考试，忽视阅读教学的意义。

3.2 学生升学压力大，没有进行课外阅读的时间

在当今社会，竞争如此激烈，中小学生面临着各种各样的压力，如考试和学业。他们把大部分的学习时间花在课堂上，很少有时间进行课外阅读。大多数学生没有养成定期阅读的习惯，在升学的压力、学校和家长的督促下，整天都围绕着课本打转，阅读受外部因素影响较大的干扰，学生缺乏主动性和积极性。

3.3 家长和老师在认识上存在误区

有许多家长，甚至有一些教师，都认为学生课外阅读是不务正业。他们希望学生在学习上下功夫，认真背诵课文、文言文，做好课内阅读，这就是他们认识上的误区，归其原因是他们过于关注学生的分数。

4 应对中小学生课外阅读缺失的方法

4.1 教师对学生有针对地引导

教师可以从学生的心理特点出发，给学生推荐阅读书目。小学生一般具有求知欲强的心理特点，更渴望神秘、冒险、兴奋、钦佩、机智、勇敢、充满活力等。我们可以为学生提供儿童文学经典，如《Tom Sawyer历险记》和《木偶奇遇记》。

4.2 为班集体营造良好的阅读氛围

语言教师可以在自由阅读的基础上建立一个阅读、分享、演讲的课堂。这节课可以作为一个分享故事，分享新闻和分享笑话的专题课。给每个学生一个表达自我和锻炼阅读能力的机会。教师在开设这门课的过程中，应做好鼓励工作，使学生能充分认识到“讲”的意义，积极参与。为了“讲”好，他们会积极和广泛地阅读课外读物，筛选出他们认为最契合、最激动人心的章节或片段。这样，学生阅读的知识越来越多，阅读能力也得到了提高。同时由“说”来促进阅读和听力，可以说是一举三得。