衡水中学模式下的教育

刘 郁

(河北大学教育学院 河北 保定 071000)

衡水中学模式下的教育

刘 郁

(河北大学教育学院 河北 保定 071000)

衡水中学向来以高升学率和严格的学生管理而著名，几乎每年河北省的文理科状元都出自衡中。衡水中学的优异成绩的确让这所学校闪烁着夺目的光芒，但与此同时，它的教育教学模式也饱受争议。接下来将从衡水中学的弊端和优点两大方面就衡水中学的教育进行阐述分析。

衡水中学 ；优点 ；弊端

衡水中学作为“超级中学”的典型代表，衡水中学以极高的升学率和严格的管理方式备受关注，同时也饱受着非议。这一事件中，浙江省教育厅某位官员的公开叫板：“他是个应试教育的典型，他眼睛里只有分数没有人。跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，他们认为是先进，我们认为是落后的，我们浙江不需要。”——这恐怕代表了不少人的态度。再来看另一条新闻，在2017年6月19日，艾瑞深中国校友会网公布的2017中国顶尖中学排行榜中，衡水中学名列第三。我们对衡水中学的教育模式印证了中国古代的一个成语“管中窥豹，可见一斑”，衡水中学之所以能取得如此优秀的成绩，那一定有它优于别人的地方。其实，衡水中学和发展中的中国很像，优点和缺点都很明显，接下来就从利与弊两方面来剖析衡水中学模式下的教育。

1 衡水中学的弊端所在

1.1 高压之下学生成为学习的机器

“两眼一睁，开始竞争”这是衡水中学的一条标语，可见学生每天都处在一种精神高度集中的模式中。衡中实行严格的时间规范，从早上五点半到晚上十点半，一天的时间被安排的满满当当，跑操、上课、吃饭、睡觉，每件事都被精确到了分钟；衡水中学还实行量化管理，成绩、德行、卫生面面俱到，上课喝水、无聊看摄像头、发呆、吃零食等都属于扣分范畴。这些规定都违背学生的发展天性，每一个学生都是具有主体意识的人，都是不以老师和家长的意志为转移的客观存在，他们有自己的思考和意识，学生在高压下成为学习的机器，他们的主体意识逐渐被高强度的学习所代替。有的学生高速运转下有承载了太多的期望和负担，心理承受能力差，情感脆弱又无法倾诉，导致学生心理健康出现问题。在衡中读书是孤独的，除了请教题，大部分实践是学生一个人在战斗，这就导致学生走出校园之后性格孤僻，不懂得如何跟别人交流，爱好也不是很广泛。

1.2 衡水中学的“掐尖”形式无益于教育公平

衡水中学能取得辉煌成绩的其中一个重要因素就是它的“掐尖”式招生模式。衡中会在很多初中安插代理人，然后从全省吸收优质的生源。衡中把各地优秀生源抢走，势必会破坏当地的教育状况，影响教育良性发展，这种招生模式对于其他各地显然是不公平的。再者，衡中的“掐尖”模式对于那些没有被招走的学生也是不公平的，被招走的尖子生要么是品学兼优，要么是家庭富裕，他们到衡中后会比普通的学生得到更优质更充足的教育资源。最后，被招走的尖子生大多也与农村孩子无缘，父母是孩子的起跑线，有的学生注定就能享受到良好的教育，生活在舒适的教育环境，成绩好的大多数也是家境不错的，换言之，衡中招生也只是在河北省各个市区和县城，不会下到农村，所以农村孩子想上衡中也只是梦而已。

2 衡水中学的可取之处

2.1 衡中培养出来的学生都很优秀

衡中人也曾说过这样一句话来反击外界的批判：“哪怕有一天高考改革了，不看分数了，衡中学生照样做得比你优秀。”我们不可否认的是衡水中学的这种学习模式能够使学习养成良好的学习习惯，以至于他们在高校和走上工作岗位后都很优秀，以及大大小小的考试和成绩起伏练就的耐挫能力也是高于常人的，他们也比常人付出了更多的努力和汗水。长期的高压下出来的衡中学生并没有憎恨母校，而是说他们并不后悔就读衡水中学，在衡水中学学生的价值观是极其端正的，心中是阳光的，态度是积极的。衡中教给他们的不仅仅是知识而已，毅力、自制力、耐挫能力、学习能力、领导能力都是学生中的佼佼者。

2.2 衡水中学成功的原因值得借鉴

人们都忙着去批评衡水中学了，没有人分析它成功的原因，它承载了人们太多的偏见。除了机械化、高压的学习，垄断全省的尖子生之外，它的各种管理制度也是其他学校应该学习的地方。比如教师的高地位和高收入，驱使一些名师去衡水中学任教，优质的教师资源也是升学率的重要保障。再如衡水中学的教研体系的团队意识特别强，每周教师进行教研讨论，外出学习，开展听课评课活动等等，此外学校的管理体系特别完善。这些因素都是衡水中学取得优异成绩的原因，却常常被人们忽略，注意到的往往是它军事化的学习模式。高考改革并没有真正落实，“衡中模式”就是在这个基础上探索出来的一种成功模式。

3 讨论与总结

本文从“衡中模式”的利与弊两个方面来展开论述，综上所述，“衡中模式”的出现也是现代社会高考的大环境下出现的一条探索之路，既然是探索注定会既有优点又有缺点，我们应该辩证的、不带任何偏见的去看待它。对于它的弊端，尽量避免，对于它的成功之处，其他学校要汲取其精髓，不能只学表面，忽视本质。总之，通过现象来剖析本质，社会围绕衡水中学展开的争论，既有各种教育观念的碰撞，也有社会角色的错位，折射出的是社会对于教育的不满和期盼[1]。随着经济文化的发展和社会的进步，群众自然对当下教育的现状产生不满，同时也更期待优质的教育，这就是中国教育改革的矛盾所在，中国教育的改革步伐难以满足人民日益增长的对教育的需求。在众多中学中，衡水中学无疑是最杰出的学校之一，所以人们就会把更多的目光投向衡中，更多的批判和质疑也随之而来，认为它就是造成中国应试教育的原因。但是，即使没有衡水中学，中学生的压力也不会减少，中国面临的教育难题也依然存在。我们要做的不是去一味的批判，而是在批判的同时进行思考，积极探索出一条适合中国的教育的改革之路。

[1] 叶水涛.事实与价值：衡水中学的是是非非[J].中国教育学刊,2015(05)

[2] 牛一涵,刘博学.衡水中学教育模式的精髓及弊端分析[J].中国校外教育,2017(01)

[3] 叶水涛.平凡的极致：浪尖上的衡水中学[J].华夏教师,2014(09)

G63

A

1672-5832(2017)10-0225-01

刘郁(1992-)，女，汉族，河北保定人，硕士研究生在读，河北大学教育学院，教育学原理专业，研究方向：教育管理。