基于高宽模式下当前学前教育的研究

2017-11-25张玉婷指导教师

小品文选刊 2017年20期

关键词：理念儿童幼儿园

张玉婷指导教师:周鸣

(湖北文理学院教育学院湖北襄阳 441053)

基于高宽模式下当前学前教育的研究

张玉婷指导教师:周鸣

(湖北文理学院教育学院湖北襄阳 441053)

高宽课程模式在我国曾被译为“高瞻课程”“海伊斯科普课程”等。读高宽的教育能给我们国家的现代教育带来很多新理念，为我们提供一种新的教育思考方向。本文探讨吸收高宽课程理念的了必要性，也阐述了如何实施。

高宽理念;师生双向关系;主动

1 引言

高宽课程诞生于20世纪60年代的美国，当时在美国“向贫穷宣战”的全国战略行动中，一项针对处境不利学前儿童进行教育干预的公里学前教育项目诞生。高宽课程正是这一著名学前教育项目的支柱性部分，它是历经多年的理论研究和实践探索形成的一整套幼儿园课程模式。它更多是以幼儿为主体，强调幼儿主动学习的独特理念。我国越来越多的有识之士已经认识到并将越来越深刻认识到，当今以老师为主的课堂限制幼儿成长，而且学前教育的价值已经远远超过了个体发展和家庭和谐的民生范畴，正在于做好入学准备和实现“幼小衔接”、提高义务教育质量和提升国民综合素质等“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会”的战略目标进紧密联系在一起，改变当下学前教育教育模式变得极其重要。

2 高宽模式是纳入当今学前教育理念的必要趋势

高宽模式下教师与学生是教育活动中的主体，任何教育活动都需要教师和学生的相互作用才能完成。高宽的课程理念则是希望幼儿教师能做一个有准备的教师，为幼儿学习选择最佳策略。

高宽课程教育哲学的核心在于主动参与学习。在这种学习的过程中，教师与学生是合作伙伴。成人与儿童之间的积极互动被认为是形成温暖且具有支持作用的教育环境的核心，这种环境能够激发儿童对学习的兴趣。我国学前教育现在正在进行的虽然也是这个理念，但在幼儿园中看到的仍是教师主导幼儿为多，这种现象仍需要重视与改进。

高宽理念在儿童主导的学习和教师主导的教学中找平衡点，平衡双方利益，就如儿童早期教学委员会中所言：“儿童需要机会来主动发起活动并追随自己的兴趣，但是在这些儿童发起并主导的活动引导儿童积极投入并对这些活动作出积极的回应。优秀教师通过这两种类型的活动帮助和支持儿童的学习。

在我国当今学前教育由于观念、经济、社会等的影响，特别是观念额影响，导致我国学前教育发展有很多阻碍，教师的教育理念都还比较陈旧，家长的各种要求也影响着课程，在当下，改变这种现状就很重要。

3 高宽课程理念对当今学前教育的影响

高宽课程强调为幼儿创设一种毫无恐惧、毫不焦虑、不会厌烦的学习和游戏环境。在这种环境中，成人重视并理解儿童，努力营造一种支持性氛围，在这种氛围中，成人向儿童提出一些发展所需的认知挑战，让儿童感觉到学习是一种积极、快乐、自然的活动。在课程实施中.教师要做儿童学习的支持者、协助者与引导者。中国现世的学前教育也倡导这种教育理念，希望以幼儿为主，但在幼儿园中的环境大多重视自然环境，忽视社会环境，这种积极氛围反而更重要。

高宽课程模式，形成了一个以主动学习为魂的课程理念，以关键经验为本的课程内容，以支持主动学习为重的课程实施和以发展性评价为耍的课程评价的系统化课程体系，进而成为当今世界学前教育领域具有重要影响力的优秀幼儿园课程模式。在我国社会教育下，这个理念也是很有必要去学习借鉴的。

关键经验是方向的启示,具体的行动策略都需要他们在实际活动中思考、探索、总结和修正。在课程实施中,教师也会进行相互观摩,交流讨论,以促进自身经验的发展。不管是在教育理念方面，还是在具体的实践行为方面，高宽教师都获得了实质的成长。这对于我国现在来说具体的策略也是有必要的，相互的切磋也助于我国教师成长。

4 高宽课程在我国学前教育的实施

首先，在课程方面，作为一套系统化的课程模式，高宽课程提供了儿童各方面的发展内容。高宽课程构建了五大课程内容：学习方式，语言、读写能力和交流，社会性和情感发展，身体发展和身心健康，艺术与科学，并将这五大课程内容细化为58条关键性发展指标(通常称为“关键经验”)。这58条关键性发展指标同时也是高宽课程的教师在开展早期教育活动时的指导准则，然而，这当中大部分也可作为我国教育的准则。

其次，在教学方面，建立的教学规则也是一种处理人际冲突的方法，尤其是当规则影响到许多儿童或整个班级时更是如此。规则的确立给了孩子们约束，也给了孩子们引导，让孩子们学习到了怎么样保护自己，怎么样去解决问题。高宽理论认为规则的确立是对孩子们的严格要求，这规则是孩子们自己确立的，充分尊重了孩子。这让师生的关系形成了民主平等的关系。老师对学生的要求也是合理、明确、具体、力所能及的。这在我国也是可以借鉴的，我国的教育大多都是教师直接知道孩子该怎么解决，孩子对老师依赖过多，缺乏自己解决问题的能力，借用高宽的教学理念可以充分的培养孩子自己想办法解决问题的能力。

在师生互动方面，老师可对某个内容领域进行思考，指导有些领域的很多内容并不是在课堂上进行学习的。可设计了关于这一内容的小组活动，让孩子们的注意力集中到这个主题上。老师给儿童提供材料，引导儿童以某个顺序或模式排列这些材料，并探索这些材料在课前做好准备给孩子提供挑战，让他们主动去学习。这在我国的幼儿园也是完全可以借鉴的，我国现代学前教育压力正在增加，孩子们的升学压力不小，用高宽的理论可以提高学习效率，还能对幼儿的发展有所帮助。