从小处做起，唤起幼儿的安全意识

施 莹

(浙江海宁盐官镇安澜幼儿园 浙江 海宁 314411)

从小处做起，唤起幼儿的安全意识

施 莹

(浙江海宁盐官镇安澜幼儿园 浙江 海宁 314411)

幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断。要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全知识，学习保护自己。

幼儿;良好常规;安全意识

1 问题的提出

孩子们进入大班后，各方面能力都有了很大的进步。但随之而来的是一处处明显的和隐藏的安全隐患：有的孩子在排队喝水时故意挤来挤去，有的孩子离开座位后，一直都不记得把小椅子塞进桌子底下，有的孩子在上下楼梯时“两步并作一步”地走……这些情况处处都隐藏着安全隐患，时时让我提心吊胆。我不禁思考：怎样才能增强孩子们的安全意识，让他们自觉地遵守常规，远离危险呢？

2 产生的原因

要解决问题，就要找到问题产生的原因，经过长时间的观察分析，我总结了以下几点原因：

2.1 班级容量的增加。随着幼儿教育的发展与普及，幼儿园的入园率得到了大幅的提升，班容量大的班级的常规管理抓起来就有一定的困难。我们班的孩子在进入大班以后就上升到了44人，人数的增加，给老师的管理工作带来了不小的压力，老师在进行常规管理的时候常常会顾此失彼——管了喝水的，管不了洗手的。活动室内，存在着诸多的安全盲区，让老师心有余而力不足。

2.2 孩子天性造成的因素。幼儿活泼、好动，有强烈的好奇心，好探索，什么都想动一动、摸一摸，但他们的生活经验少，阅历浅在活动中无力预测自己的行为可能引起的危险性，因此，事故常常会在不知不觉中发生。在安全教育的言语指令方式中，教师使用直接命令较多,其次为催促,解释说明较少。有的老师依然将安全看作是教师教育，幼儿服从的模式。在一日生活中总是强调幼儿不准这样做，不准那样做。幼儿虽然听了，但不理解为什么老师不准我这样那样。基于幼儿的好奇心理，他们总是容易被新奇的刺激所吸引。每天呆在活动室里，走廊就成了他们好奇的对象，去走廊上展示绘画作品时，孩子们总是喜欢在外面逗留，有的因为个矮，会忍不住把脚踩上栏杆，想让自己高一点，好看到外面的世界。

2.3 家长的不配合。幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，所以幼儿在园的一天轻松地度过了，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么。在园时，老师一再强调，上下楼梯要按秩序，不跑不跳，但离园时，由家长带着孩子时孩子们就有点“为所欲为”了，在楼梯上跑，“两步并作一步”地走楼梯，把老师所不允许的事都做全了。

3 解决的办法

3.1 安全的环境陪伴幼儿成长。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。”所以我们可以通过一些常见的安全标志，让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害。如：我们在班内的饮水机及电源开关、插座上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，在活动区安全角，摆上了救护车、救火车、警车、固定电话、手机模型等；贴上了安全图、110、120、119标记。把药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方。

3.2 培养良好常规，增强安全意识，远离危险。“千般照顾，不如自护”。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育有效性不够，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高。一旦事情发生，幼儿不知道如何去做。这就要求教师合理利用幼儿日常活动进行安全教育。

(1)用故事来强化幼儿的良好自我保护意识。为培养孩子的安全意识，我以故事的形式感染幼儿。孩子们都非常喜欢听故事，我在每天晨间谈话，放学前的离园时间给孩子们讲一些小故事，通过故事来告诉他们“我身边的危险”教育幼儿避开危险的事物、不做危险的事，来强化孩子们的自我保护意识。

(2)幼儿参与规则的建立，培养自我管理能力，有效强化自我保护意识。幼儿生活在班级的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序、安全，有许多需要遵守的规则。所以让孩子通过讨论：“每个活动环节可以做些什么?”自己制定出活动的规则，如上厕所，排队、进餐、午睡、集体活动、区域活动等。教师需做个有心人，及时发现不合理的现象，引导幼儿讨论,选择解决的方法，从而制定新的规则，并用文字或符号语言记录下来，贴在活动室相应的位置。由于规则的制定过程有幼儿的直接参与，在执行的时候，幼儿很乐意去遵守。有了良好的规则，各种不安全的因素也会随之消失。

3.3 设立“小组长”职务，让孩子互相监督，保证安全的全覆盖。由于老师个人的能力有限，借鉴小学里的方法，在班里设立“小组长”的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。既锻炼了幼儿的能力，也培养了幼儿的责任感，又使各环节能安全、有序地进行。

3.4 家园携手，形成安全教育合力。《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生，因此培养幼儿的安全意识要重视家园配合。

通过召开家长会,向家长介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识,向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。鼓励家长加强幼儿安全实践，强化幼儿安全行为幼儿在幼儿园所习得和形成的安全行为，如果家长经常帮助幼儿实践，则有助于幼儿建立稳固的动力定向，进而逐步形成习惯。

总之，幼儿安全教育工作是一项长期而艰巨的工作，它只有起点，没有终点。让我们大家一起努力，为幼儿的安全教育工作贡献自己的力量，为幼儿提供健康安全的生长环境，确保每位幼儿健康快乐地成长！

[1] 教育部基础教育司编.《中小学安全教育指导丛书》 中国统计出版社，2000,92-93.

[2] 潘菽主编《教育心理学》 人民教育出版社，2003，28-29.

[3] 张燕，刑利娅主编《幼儿园组织与管理 》北京师范大学出版社，2000，187-191.

[4] 《3～6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社，2012，10

[5] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》北京师范大学出版社，2001，11

G61

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1672-5832(2017)10-0223-01

施莹(1979.03-),女,汉族,浙江海宁人，本科，盐官镇安澜幼儿园。