将心比心，奖罚得当

鲍晨希

(宁波大学 浙江 宁波 315000)

将心比心，奖罚得当

鲍晨希

(宁波大学 浙江 宁波 315000)

实习期间我参与了不少管理班级的事务，包括早自习和午休纪律的管理、中午带领学生去食堂就餐以及傍晚带队放学和日常的值日检查，这些琐碎的小事就是一位班主任的日常也让我在这些管理中体会到做一个管理者需要一定的教育智慧才能带领出一个好的班级。

刚开始参与纪律管理的时候有个男生给我留下了深刻的印象，中午带队就餐时总和前面的人打闹，吃完饭一回到教室就满教室地跑，午休开始也总是不好好做作业，让我觉得有些无奈，可能是缺乏班级管理的经验，我总是点名提醒他，如果效果不佳我就会严厉地批评他，他会一下子安静，好像知道错了，但过一会又管不住自己在那边开小差或打打闹闹。似乎有些想引起我的注意。

除此之外，我对他印象深刻还因为习作课上他是班级同学口中的贪吃鬼和小懒虫，许多同学的作文写得都是他的贪吃和懒惰，我想等轮到他值日的那天傍晚应该会拖很久才能完成吧，但是后来当我开始管理班级值日的时候我发现他意外地愿意去做值日，帮助同学分发打扫工具，默不作声地一个人扫着地，虽然拖地的时候像是在地上画画练书法，但在我看来也很难得，为什么这个时候不调皮捣蛋了呢？后来同组值日的同学告诉了我，原来他不爱做值日，但是班主任推选他为值日组长之后他就开始慢慢改变了，一开始因为他不爱做值日，领导不好这个值日小组，总是完成地很慢，但后来班主任设置了值日奖励——做的好的可以拿到一个学币，这个学币是班主任用于学生成绩、卫生、锻炼等方面的一个奖励措施，按照表现分为1学币、2学币和10学币不等，等到期末的时候学生就可以拿着积累的学币去“换购”喜爱的文具等物品，当然，表现不好，学币也会相应扣去。正因如此，他们组的组员们就会愿意尝试听他的指挥，或许是体会到了管理者无力管理好的失落感让他开始变得积极地打扫值日，也让同组的同学真正愿意在他的带领下去完成值日，班主任这样的做法给了我很大的启发，有句话说的好——“不当家，不知柴米贵。”当他自己当了值日的管理者，体会到了当组员不愿意完成任务时管理者的无奈以及组员愿意被他带领而促使自己去做的更好的成就感，就会督促自己去做好一件事情。让自制力差的学生当值日组长的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，能让他们进一步提高自己的自治能力，不愧是多年班主任的经验积累，而我也从中反思了自己的方式，或许平时他在班级里不是班干部，或许他在别人眼里有些小缺点，自制力也不太强，但他也是希望被关注的那一个，而让他提高自制力往往就是让他们去亲身体会。

在值日中我还发现了一个现象，每当周三打扫卫生的时候效率总是特别快，这天的值日生大部分是班干部，一个个都是“实干家”和优秀的“指挥家”，还时不时地帮助其他同学做值日，不愧是班级的领头羊，其他同学在他们的指挥和感染下会不自觉地加快做值日的速度。这些班干部都是班主任在学生自荐的基础上通过班级投票选出来的，自荐也有要求，包括成绩、号召力和领导能力等，而班级投票的结果又能很好地反映民主，选出的自然是大家都愿意去信任的人，他们愿意去尊重班干部，这些班干部自然也愿意严格要求自己，为同学服务，带领大家提高办事效率。

虽然只是做值日这件普通的事，但也反映出了让部分学生去体验管理者角色的重要性和选好班干部的重要性，结合一些适当的奖惩措施，带动班级同学的互相配合和发挥班干部和组长的榜样作用对于管理好一个班级也是至关重要的。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。

后来，我在慢慢接触和观察中发现其实这个男孩子也有值得大家学习的地方，他喜欢看书，有时候课间和午休会一个人坐在座位上看书，仿佛是另外一个人，我就会主动与他去交流他爱看的书，了解他的喜好，慢慢发现其他真的是一个会调皮但内心其实愿意上进的人，于是我就安排他在室内活动课的时候可以担任阅读小组长，带领组员进行阅读的小小交流会，如果交流出火花，与班主任协商也可以给予相应的学币。之后他在我们的鼓励和引导下纪律慢慢变好，作为值日组长的责任心也越来越强，排队时也愿意乖乖跟着队伍，让我们很欣慰，实习结束后平常爱闹的他也偷偷地在掉眼泪，主动跑来休息室和我们谈心，感谢我们愿意鼓励他，总是能关心他，一段段稚嫩却真挚的话让我们颇为感动，或许做一个管理者就是这样，只要将心比心，过程也许有曲折但收获的一定是美好。

“精诚所至，金石为开”，我相信在以后面对不同的学生时，我更要懂得平时不仅要细心观察学生的学习，也要关注到他们的情绪和表现，多给予正面的鼓励和展示他们的机会，而不是一味地指责；也要多与学生交流、谈心，了解他们的爱好兴趣，关注他们的点滴进步，做到因材施教，将心比心，让整个班级在大家的努力下越来越好。

由此我开始思考，我如果在以后工作中，遇到学生偷窃该怎么办？老师在接受到学生的报告丢东西的情况以后，没有很着急的去班里让学生来“自首”，而是指明丢失东西的同学丢弃的笔很重要，提供了笔的样子以及丢失的时间。后来继续调查发现总共有三位同学，这三位同学一起学健美操，然后放学后到教室，A就出主意看看同学桌板下有什么好看的东西，喜欢的就拿走。A是这个组织的小头目，B有点爱贪小便宜，C没有主见，就是跟着其它两个同学一起。虽然案件破了，但老师不是警察，对于学生的心理辅导更为重要。

下面我发表一下，我认为对于学生偷窃处理的看法：

(1)处理及时

当有同学反映东西丢失时，必须要重视起来，处理及时，对犯错的同学能够及时进行思想教育，防止其养成偷窃的恶习。

(2)保护学生自尊心

对于这类事件，处理时，要慎用“偷”字，这个字无疑给学生扣上了一个小偷的帽子，这不利于学生的成长。在与学生沟通时，要注意说话的艺术。与学生谈话时，最好叫到无人的阅览室，或者和学生去操场边散步边聊天，注意不要在有其它教师的办公室，这会伤害学生的自尊心。在与学生谈话前，需要先夸奖鼓励一下学生的优点，谈谈学习生活，然后再聊这件事。先让学生放下戒备心，感受到老师的关心，再让学生认识到这件事是不对的，让他改正。

(3)与家长联系

这件事情是一件很严重的事，老师应该和家长一个承担起帮助犯错的孩子的责任。首先，要打消家长的顾虑，保证自己会对这件事情保密，并且不会对这位学生有异样的眼光。其次，要和家长沟通正确的交流方式，不能让家长因为这件事打孩子，这可能会让学生对家长对老师不信任。

(4)关注学生

对于犯错的孩子，要多关注他们，多关心他们。要多和犯错的孩子沟通，了解行为的真正原因，再给予自己的帮助。

G4

A

1672-5832(2017)10-0215-01

鲍晨希(1996.04-)，女，汉族，浙江衢州人，大学本科，宁波大学，研究方向：小学教育。