小学生作文训练初探

黄红琼

(重庆市垫江县沙坪小学校 重庆 408304)

小学生作文训练初探

黄红琼

(重庆市垫江县沙坪小学校 重庆 408304)

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在作文教学过程中却发现学生用口语能把一件事说清楚，但用书面语很难表达清楚。这影响了学生的作文发展水平，更阻碍着学生语文素养的全面发展，因此，我认为作文教学中如何引导学生把口语转化成书面语是一个教学难点，在平常的教学中突破这一难点对作文教学有很大的帮助。

1 理清关系是前提

口头语言是书面语言的基础。口语，用于日常生活场景，无拘束性、非正式性，总体风格朴素自然、通俗易懂、生动活泼，富有浓厚的生活气息。书面语，在口语基础上产生的，是口语的加工形式，一般而言，书面语比口语在应用上要求上更严格，更注重规范性，更简洁，更严密。书面语必须从口语里吸收营养，向前发展；反过来，口语又经常受书面语的影响，使词汇更加丰富，说话更加简练。所以，口头作文、书面作文是作文既独立而又有联系的两个阶段。从学生由少年期到青年期的成长来看，在口头作文向书面作文的转换中，常常出现许多问题，主要表现在书面语的规范性跟不上，在语言的书面化过程中还残存口语的许多痕迹，出现书面语应用上的错误。因此，研究小学生口头作文与书面作文的协同发展非常重要。

2 示范引领是先导

教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。口语规范化，书面语标准化。语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。在课堂教学过程中，教师用美的语言进行教学，影响学生，激励学生的兴趣。与学生的交流，可以让学生先说后写，或者先写后说，引导学生能用书面语进行交流。对学生交流过程中充满童趣的精彩语言，并予以美的评价语言，使学生感受到交流的乐趣与成功的喜悦，体验到书面语表达的巧妙之处。对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

3 合作交流是平台

首先按照学生语言水平进行合理分组，确保每组有领头羊。其次合理命题。命题范围要注意有共性的东西，利于学生讨论、交流。三是确定好执笔人，小组成员轮流进行执笔。四是小组讨论，要人人参与，由浅入深，循序渐进。开始阶段，内容多样，一则小笑话，小故事，一桩趣闻，几句小默皆可，不要求全责备。这样学生兴趣就会浓厚，课堂气氛也很活跃。小组成员每人都要发言，并提供一到两点书面材料，全程参与到拟题、谋篇、布局全过程讨论，然后逐句逐段地连缀成篇。五是讨论定稿。在全组讨论的基础上进行修改，然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。教师讲评后，由学生将自己刚才所讲内容整理后写在作文本上，允许学生对内容进行修改。

小组合作，能使学生在互助交流中顺利、高质量地完成作文，它不仅促进了学生的个性发展，又激发了学生团结协作的精神，培养了学生的集体荣誉感。

4 思维训练是关键

示范引领、小组交流是学生独立作文的基础和前提。经过前两个阶段的作文训练，学生肯定能动笔写上几句，但不一定写得生动、形象、活泼。只有通过多种方法的思维训练，让学生对作文产生浓厚的兴趣，产生一种创作的冲动，才能使学生作文水平达到一定程度上的飞跃。常见的思维训练的方法有：

扩充联想训练法。把这种方法教给学生，他们不停地对各种事物进行补充联想的自我训练，写作能力就一定会有很大的提高。

时空联想训练。这种训练方式就是让学生对同一人物、同一事件在不同时间、不同空间进行合理想象：现在(他在做什么)，将来(他将要做什么)，过去(他做过什么)，或者对一件事情在未发生时、发生时和发生后的情况进行想象训练。

来料加工训练。指导学生进行“素材”的加工，在真实的基础上做到了有情趣、有个性，必须强调素材的加工。同时，进一步提出要求：能否像电影电视一样，把生活镜头、生活画面具体、细腻地展现出来，注意培养学生对生活细节的描写。

5 多读多写是重点

书面语不是把口语简单地转变为书写符号，而是用恰当的文字把看到的、想说的表达出来。要达到这个境界对小学生来说就没那么简单了。这需要我们在平常的字，词，句的训练中下功夫。比如把词语和平时的口语对比让学生感到书面语的好处。在连词成句的训练中提高学生的口语表达的能力，从而学生的表达更准确，清晰。在阅读课中把文章中的一些优美的词，句进行多读，背诵，注意积累，或者对于一句话中的重点词进行换词或找反义词积累词句。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高书面语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的书面语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

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1672-5832(2017)11-0126-01