浅析提高农村小学生英语兴趣

王安嫚

(淮南市寿县丰庄合庙小学 安徽 淮南 232000)

浅析提高农村小学生英语兴趣

王安嫚

(淮南市寿县丰庄合庙小学 安徽 淮南 232000)

由于现代社会的发展，英语作为世界的通用语言，越来越多的人开始重视英语，英语就目前而言，已成为教育一个重要的内容。越来越多的学校从小学就开设了英语课程，很多家长和学校也把英语纳入了同数学，语文一样的主科待遇。很多的学校也把英语课排的课时较多。

小学；英语；口语；农村

好的教好英语是要从最基本的开始，首先要加强口语，因为叫他们写的话还比较困难，尤其是农村小学英语，由于得不到应有的重视，也没有考试的压力，很多学生和家长认为英语课程只不过是无用的课程。具体表现在；

1 是农村小学英语教师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱，农村小学教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。他们没有机会去和其他优秀教师交流，去别的学校，进修，所以课程安排一层不变。许多教师要教三四个班的英语，甚至要教全校的英语课程。很多老师一次带很多个班级没有过多的精力去设计教学活动，以至于很多农村小学的课程都是枯燥的读单词，或者直接让学生们自己看书。这样的情况下必然会影响备课的质量和教法的改进。而且，农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

2 是农村孩子比较内向，害羞说英语

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，尤其是留守儿童，更加的内向不愿意和别人进行交流，在老师向其提问时，并不敢回答老师的问题，担心自己回答错误被人嘲笑，因此，不敢回答老师的英语问题。还有很多特殊学生，生活的比较封闭，普通话都不敢说，更不用谈英语了。而众所周知，英语是一门需要进行大量练习的语言，如果闭口不说，这些学生只是把英语停留在书面上。这样时间久了。学生的英语会呈现两级分化的现象，一部分性格开朗外向的学生，会乐于说英语，会随着学习的深入对英语越来越感兴趣，而大部分内向，害羞的学生则会对英语很抵触，从而彻底失去对英语的兴趣。最后会彻底放弃英语。

3 是农村小学的学校重视程度不够

农村的小学的课程中最一开始是没有英语的，长久以来大家都习惯了就语文和数学两门所谓的主科。不管是学校还是家长都不重视英语，考试也不考英语，像低年级的小学生每周开始只有一节英语课。而且课程的时间也比较短，随着近年来英语的重要性的提高，和上级教育部门的要求，英语课程虽然有所增加，但对于农村小学而言，最多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课，同语文数学根本无法相比，甚至有的小学老师和家长认为初中才是学好英语的阶段，小学阶段英语是不需要学习的。因而对小学生英语要求并不高。

作为农村小学的英语教师，虽然受到条件所限制，但是在教育教学之中，我们不能随波逐流，敷衍了事，而是更加努力，通过各种途径，创设各种情境，有效扩宽英语教学的各种渠道，培养学生口语交际的兴趣、让学生爱上说英语，让他们在轻松愉快的英语环境中交流，提高他们的口语交际能力，从而为今后的学习打下坚实的基础。

3.1 教师尽可能的创造轻松和谐的教学氛围

为了有长远的学习英语的计划，使学生真正的爱上说英语，在我们学校，学生们勉强的掌握了英语简单的“写、读”的能力，但“听、说”能力较差，而英语语言的学习“说”才是最重要的。上英语课，本来是热闹无比的场面，但是事实上是，大部分学生在英语课上都特别的安静和羞涩，甚至少部分同学在上课初始就开始焦虑和郁闷，为了改变这种现状，我们要采取一些措施，比如，上第一节英语课就非常重要，这是学生第一次接触英语。一定要努力让学生产生学习英语的兴趣。首先，我在课前做了充分的准备，第一堂课也不需要想着完成英语教学内容，只需要给学生一个很好的英语学习的体验。一上课，我就笑容满面地走进教室，先进行了自我介绍“Hi！Everyone, I’m your English teacher. You can call me miss Wang”同时，同时用英语把自己的简介写在黑板上，这样学生就知道我在做自我介绍。我继续说：“ Hi”，鼓励学生们也说“Hi”，学生就能听懂这个单词的意思。“Hi！”其实这个英文单词还可以说成Hi，但是我没有说，因为相对于 “Hello’’,我所说的Hi更加口语性。我们老师要明白，小学阶段的英语不需要他们能考多少分，也不需要他们成大段的说英语，而只是要他们能说一些简单的单词句子。最重要的是培养他们学习英语的兴趣。

3.2 教师创设丰富有趣的情景表演

这是小学英语非常惯用的教学手段，在农村英语学习中，其实并没有很多学习英语的有利条件，更没有让他们展示英语口语的机会。大多数家长也不重视英语，也没有时间和精力来关心自己孩子的英语。这种情况下，老师只能自己创设机会增加他们的口语能力，一堂课四十分钟的时间有限，根本没有充足的时间让他们展示自己的口语能力。这时，老师就要充分利用一节课的时间来展示成果。具体做法是：让学习小组表演对话，一般来说两人一组，能说什么就说什么，说错也没关系。每单元的”Story time”，让学生了解故事大意，对陌生的故事先把故事大意说一下，让他们了解大意，讲解一下生字词，再利用录音让学生模仿读，最后让孩子们表演出来，有时候会利用头饰来修饰一下氛围。由于课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。

总之，想要提高农村小学英语的口语绝不是老师一个人就能独立完成的，需要各方力量共同来努力。也不应该是枯燥无趣的。而应该是以学生为主体的大合唱，相信我们老师付出努力就一定有回报！

[1] 高文.《建构主义学习的特征》[J].外国教育资料.1998年1期.

[2] 张建花.《优化课堂教学方法激发英语学习兴趣》[J].教育革新，2009年12.

王安嫚(1986-)，女，汉族，安徽省淮南市，小学教师，安徽省淮南市寿县合庙小学，目前安徽省安徽师范大学学科教育(语文)在读。

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1672-5832(2017)11-0122-01