重庆市中小学行进管乐现状及建议

周 赟

(重庆师范大学 重庆 400000)

重庆市中小学行进管乐现状及建议

周 赟

(重庆师范大学 重庆 400000)

我国的青少年行进艺术教育始于上个世纪，经过几十年的发展变革，现在国内行进管乐队处于遍地开花状态，本文希望能为重庆市小学管乐老师如何更好地开展工作，提高自身素质和能力有一定的借鉴意义，为行进管乐教学研究提供一定程度上的借鉴和参考。

中小学；管乐教学

近年来，随着行进管乐教育的日益普及，以北京、上海为代表的部分地区政府对行进艺术教育开始大力扶持。目前重庆小学行进管乐团有两种组建模式。一种是由学校管乐老师教授学生吹奏歌曲后，再外聘高校或离退休行进专业教师，帮助学校训练行进方案。另一种是由学校外包给社会上培训机构或公司，由公司内专业人员对学生进行培训。

在传统行进艺术教育中，许多老师只教会学生掌握一些简单的音乐技巧把行进队列程序的准确性作为所有活动的目的。还有一些人单纯的把行进艺术教育看做是众多音乐课外活动中的一种，是一个不必要的部分，这些都对小学行进管乐的发展有影响。

现在，重庆几乎所有学校为了响应国家发展素质教育的方针，都开设了“体育、艺术、科技2+2”项目，这些都可以提高青少年自身审美情趣，行进管乐队如何在这些纷繁复杂、竞争激烈的课外活动中吸引到更多的学校以及学生的注意，这是一个急切的问题，关于这些问题的解决措施，本人根据行进管乐相关情况的调查和学习经验，对重庆市小学行进管乐发展提出一些教育方面的建议。

管乐是学生最经常接触的音乐，所以学生最容易对管乐产生兴趣。有了兴趣，自然就会去学习，这样学生便可以通过学习管乐获得音乐之中的创造力以及音乐的表现力。所以管乐对于培养青少年对于音乐的鉴赏能力，以及对音乐的基本技能和相关文化知识是有着必不可少的重大帮助的。

为了满足重庆教育主管部门的要求，在小学阶段，每天下午学生会被要求有三个课时，其中第三节课便是为了开展各项文体活动，一般行进管乐课程也被安排到这一时段。一方面来说，由于学校缺少行进管乐或其它课外活动的辅导老师，再加上学生的作业负担过重，作为课外活动时间的第三节课已经变成了学生的自习课，甚至有的学校会利用第三节课进行文化课的补习以及卫生扫除与班会时间。在另一方面，由于基础设施的缺失，辅导老师的缺失，课外文体活动在执行过程中会产生安全问题，这就导致了一些学校放弃了这一活动时间。除了这些之外，课外活动的时间过短，科目训练频率过低也是影响项目执行的效率的主要原因。例如，有些学校把第三节课的时间累加起来，在某一下午一起进行课外活动，然后平日的第三节课安排文化课学习任务。这就导致了学生无法对课外活动所得进行巩固与复习，导致了教学效果不佳。

我国儒家经典《孟子》中有：“不以规矩，不能成方圆。”不管是什么团体，要想在各方面都顺利地发展下去，就必须根据自身情况定制一套自己的规章制度，寻找团队里有人望或者有威严的成员对其他人依照规章进行管理与监督。管乐团自然也是一种团体，在其中最适合作为监管者自然是老师。在管乐团的日常管理中纪律应该是作为第一位。纪律的制定应当是为了保证一个良好的学习环境，所以纪律应当对考勤、迟到、早退以及日常训练做出明确的规定，同时根据自身情况确立奖惩机制。这样可以既可以保证学生对训练的积极性，又可以促进管乐团良好的训练气氛的形成。教育者也应当细化训练目标，在每次训练前便给学生制定一个明确的目标。这些便是一个管乐团的基本要求，这些要求虽然会加重教育者以及学生的负担，但是把这些严格执行一段时间之后，让纪律成为习惯，便可以形成良好的训练氛围。

按照目前重庆市的情况，我们可以从以下几点入手。第一，有许许多多的小学存在着基础较为薄弱且布局不合理的情况，教师整合手中现有的课堂内外的活动资源，学校不需要聘请专职教师来负责管乐团的指导工作，可以从其他学校以及专业管乐团成员中聘请一些来保证学校的管乐教育顺利进行。第二，随着时代的进步，社会对各行业的从业人员提出了更高，更细致的要求。复合型的人才是每个行业都急需的，音乐教育也是一样。单一地教育学生唱歌与欣赏的老师已经不太适合越来越高的教育要求，作为一名优秀的音乐教育者应当时常组织学生参加各种实践活动以及比赛，这就对音乐教育者的组织管理能力以及协调能力提出了更高的要求。当然组织学校管乐队也是音乐教育者的职责之一，这就对音乐教育者的综合素质的提出了巨大挑战，只有高素质人才才能应对这个挑战。所以，教师在培养音乐教育者的师范院校，不仅只学习音乐教学能力，更应该学习如何成为能管理，会协调，专业精的复合型人才。为中小学的音乐教育事业增加更多的人才。第三，教师应定期参加学习组织的培训，提高他们对日新月异的艺术发展的认知水平以及他们自身的专业水平。

行进管乐团是作为一个团体出现，任何一个人的特立独行都会导致整个团体出现问题。所以要加强团队中精神建设，老师处于团队中应当起一个表率作用！这就对老师们的敬业，负责以及合作精神提出了严格要求。负责管乐团成员的组织与平日训练工作的老师一定要有极强的责任心。个人主义者可以说是团队中的伤疤，而行进乐团中的个人主义者则可以说是乐团的毒药。只要有一个个人主义者的存在，乐团几乎就无法演奏成功。演奏如此，在管乐队日常管理中也如此。管乐队的每一位老师都应该以团队为重，为团队的发展做出自己的贡献，这样团队才能快速地进步。为了加强教师的合作精神，老师间可以定期举办交流会，共同研究乐团的教学方案，同时也展示自己的优秀教学，让整个团队学习，共同进步。

合作不只是教师与教师之间的合作，还有学生与教师的合作，教师是音乐学习的促进者和合作者，各方面的负责老师应该拿出更多精力来和学生交流，掌握自己学生的具体情况，注意总结，针对不同的情况，拿出相应对策。在交流的过程中为学生解决他们遇到的各种问题。

[1] 李和伟.论行进乐团管乐合奏训练的特殊性[J].音乐生活,2016,05:79-80.

[2] 郭晨.中小学管乐团组织管理与训练的研究[D].江西师范大学,2014.

[3] 陈栋.我国青少年管乐队的发展现状及应对策略[D].贵州师范大学,2015.

[4] 姜磊.探索中小学管乐队建设与发展之路[D].沈阳师范大学,2016.

[5] 万俪婷.武汉市青少年管乐教育现状调查与策略研究[D].华中师范大学,2013.

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