试论超常儿童的培养

祝 莉 汪娅蓓 任海平

(1.陕西师范大学教育学院 陕西 西安 710062；2，3.山东中医药大学中医学院 山东 济南 250300)

试论超常儿童的培养

祝 莉1汪娅蓓2任海平3

(1.陕西师范大学教育学院 陕西 西安 710062；2，3.山东中医药大学中医学院 山东 济南 250300)

研究超常儿童离不开国内外文献的阅读，宫慧娜在《我国超常儿童心理研究的进展与启示》这篇文章中，她不仅仅论述了我国超常儿童的研究的理论结果，还提出了超常儿童在成长过程中要注意的问题和对策，这不仅引起我们思索：超常儿童真的让人羡慕吗？超常儿童的培养有共性可以在普通人中普及吗？如何正确对待超常儿童的心理健康？

超常儿童；天才教育

有一个问题“你认为什么是超常儿童”，对于这个问题，我并不觉得“他很厉害”就是对超常儿童的定义。那盲人的听力尤其好，他们也是超常人吗？古今中外有各式各样的天才、神童，他们与平常人确实不一样，他们取得的成绩也很伟大。比如奥地利作曲家莫扎特，5岁作曲，8岁作交响乐，11岁作歌剧，我想补充一下他36岁就去世了。这是为什么呢？是过度劳累，离开人世的前一秒，还手握钢笔在床上谱曲，谱的曲子就是他自己葬礼的曲子《安魂曲》 ！那么，这就悲催了，超常儿童的世界我们不懂，但是他们的世界真的美好而且幸福吗？

首先科学的确定超常儿童是非常重要的。

托伦斯(Torrance)认为，如果用传统的智力测验或类比推理测验的分数为标准来鉴别“天才”儿童的话，就有70%具有创造才能、将来可能作出巨大贡献的优秀人才可能会被漏掉而不被发现。

20世纪50年代后吉尔福特提出“智力的三维结构模型”[1]，并指出智力测验不能鉴别儿童的创造力。学者们还认为天才儿童的概念里不仅包括创造力，还应包括像卓越的领导能力、数学能力等特殊才能。

所以，我们对超常儿童的认识应该是越来越科学，越来越全面。

其次，当我们发现儿童有特殊才能之后要怎么做呢？

发现超常儿童，如果不能正确的引导和教育，就不能帮助超常儿童潜能的正常发挥，甚至埋没儿童的才能；如果超常儿童除了超常的那一个方面发展的好，他的社会情感、人格发展不完善，那么他和一个社会生产机器有什么区别？即使他有前无古人后无来者的生产力，能为人类社会和文明进步做出史无前例的贡献，但是从人类学的角度来说这完全是背离人道主义的。

在超常儿童自我概念发展研究中[2]，对超常儿童和同龄儿童的自我概念进行测量，比较发现超常儿童在一般学校中，“自我诚实，可信赖度，自我与同行关系”三个维度显著低于同龄儿童，在自我概念发展方面，同龄儿童的自我概念随年龄的增长而普遍上升，对自身的看法和知觉更为积极，而超常儿童的诚实可信赖度，没有像普通学生一样随年龄的增长而提高。

在关注超常儿童成长的过程中，我们不仅仅要注意他们特长的发展，更要注意超常儿童的情感心理世界、职业规划、人生价值的实现。

1、充分挖掘超常儿童在成长过程中的巨大潜力，使潜力得到超常的发挥和表现，实现儿童的人生价值，为社会发展做出自己的贡献；当然在这个过程中要注意时间和教育方法，不能因为期望过高而揠苗助长。

2、维护超常儿童“儿童权益”，为超常儿童提供一个安全自由而充满理解的社会环境。

超常儿童也是儿童，他们也有孩子的活泼好动的天性，我们成人，不能用自己的意愿去压制儿童的天性，用天赋去牺牲天性，是对儿童的不公平，更是成人为超常儿童设置的人生最大骗局。

3、增强抗挫能力，学会应对、学习、生活，人际情感等问题的各种策略，切实提高超常儿童的主观幸福感；

在儿童的成长中，全面教育是必不可少的，家长和老师在开发潜能的过程中，也要注意设置各种环节和课程来让孩子接触社会、接触自然，比如参加课余活动、参加夏令营；引导超常儿童在实践中寻找合作的快乐，掌握与人交往的技巧，在活动中让超常儿童的内心世界充满爱。

最后，超常儿童的培养有共性可以在普通人中普及吗？

进入21世纪，面对世界各国争夺人才的大战，天才(超常)人才必将成为世界各国争夺的制高点。它将决定中国的兴衰以及中国在世界发展中的排位。所以天才教育是一个具有战略意义，并值得深入研究的课题。但天才毕竟是人群中极少数的存在。

每个家长都希望子女成为人中龙凤，一些科学的教育措施可以使幼儿健康成长，所以，超常儿童培养的共性是可以在普通人中普及的，措施总结如下：

1、天才的培养从母亲的备孕开始(计划生育)。婴儿在出生后六个月的营养都是从母体中获得的，包括许多无法从母乳中获得的稀有营养元素。为什么正常的孩子在出生后六个月不容易生病呢？就是因为从母体中获得的免疫力，这种神奇的免疫力成为他抵抗病毒、细菌的有力武器。只有父母身体足够强壮、心理足够健康，才能保证他在母体中以及出生后的顺利成长。所以，母亲要提前一年来备孕，预防怀孕期间生病，为迎接宝宝的来临做好身体、心理准备。

2、注重胎教。胎教包括：营养胎教、音乐胎教、美育胎教、抚摸胎教、意念胎教、对话胎教、运动胎教、光照胎教等。现代科学认为，胎儿的素质是可以随胎教而改变的。孩子接受过胎教和未接受过胎教有很大区别，接受过胎教的孩子有如下明显的优点：不爱哭；能较早与人交往；较早学会发音；较早学会说话等。

3、注意早教启蒙。充分利用好0-6岁这一人生发展的黄金岁月。到六岁大脑就基本成熟了错过了这个生长期,人的大脑性格和性格就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。

4、善于观察发现儿童的优点和不足，做一位虚心、耐心的家长。卡尔.威特为什么会成为天才，这肯定离不开他的父亲的家庭教育。福禄曾说：“国民的命运，与其说是操作在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。”因此，我们必须努力启发母亲成为启蒙教育者。对事物强烈的求知欲，对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。如何发现孩子的优点，并及时启发教育，需要家长有耐心的陪孩子成长。

[1] 《有关天才儿童的定义的研究综述》李莉，北京师范大学教育学院，《中国特殊教育》，2003年第3期

[2] 《11_14岁超常儿童与普通儿童问题解决能力的发展比较》张博，北京师范大学心理学院，《心理学报》，2014年

祝莉(1995-)，女，本科，陕西师范大学。

B844.16

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1672-5832(2017)08-0228-01