杜威经验课程论对高中思想政治课教学的启示

陈燕平

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

杜威经验课程论对高中思想政治课教学的启示

陈燕平

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

杜威是十九世纪著名的哲学家、教育家，实用主义的集大成者，其提出的经验课程论不仅对当时的教育界产生重大影响，也对今天的教学具有重要的指导和借鉴意义。针对目前高中思想政治课存在的课堂效率低下、学生兴趣不足等弊端，从杜威经验课程理论中获得启示，使高中思想政治课向着紧贴学生的实际生活、彰显学生的主体地位、关注学生的兴趣、需要和现实生活、加强社会实践环节的方向转变。

杜威；经验课程论；思想政治课；教学

1 杜威经验课程论概述

十九世纪后期，针对美国社会生活的变革，杜威提出要改革传统课程，使课程能顺应社会的发展。于是，他逐步提出了一系列要求，形成了其经验课程理论体系。在杜威看来，所谓经验，即是“被经验的东西”，也是“事物被经验到的方式”，强调经验的事物和经验的过程。其经验课程理论体系包括三个方面的主张：其一，“教育即经验的不断改造或改组”。在《民主主义与教育》中，杜威写道：“教育就是经验的改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力”。它是指构成人的身心的各种因素在外部环境和人的主动经验过程中统一的全面改造、全面发展的连续过程。其二，“教育即生长”。杜威认为教育的过程是一种持续生长、发展的过程，在此过程中的教学活动不能以教师为中心，而要以学生的中心，要尊重学生的兴趣和需要，其实质是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。其三，“教育即生活”。就是教育是生活的过程，教育不能与社会生活想脱离，其强调教育不是仅仅向学生传授知识，更重要的是让学生在实践活动中感受生活，掌握生活的技巧，发展智力。

2 杜威经验课程理论对高中思想政治课教学的启示

2.1 思想政治课教学要紧贴学生的实际生活

杜威强调教育是经验的改造或改组，而经验又来源于社会，只有通过社会和生活，经过实践，才能获得经验。因此，教学必须要贴近社会、贴近生活。思想政治课是一门知识性与教育性相结合的课程，授课的目的不仅仅是使学生掌握相关政治理论知识，更重要的是使学生在掌握、理解知识的基础上成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。为了使学生成为“四有”公民，思想政治课必须一改以往单纯讲解知识的教学方式，改进教学方法和教学手段，加强教学内容与学生的实际经验和社会生活的联系，关注社会热点问题和时政新闻，在授课过程中采用学生喜闻乐见的形式，讲枯燥的理论知识转化成学生容易接受的小道理。

2.2 思想政治课教学要彰显学生的主体地位

杜威反对以教师为中心，提出“儿童中心论”的观点，他认为教学过程围绕着教师转，学生只是机械的背诵、记忆，是不正确的做法。教学应该以儿童为中心，要激发儿童的积极性。传统的思想政治课一味的由教师讲授知识，学生顺着老师的思路学习知识，这种“填鸭式”的教法过于呆板、无聊，不能充分调动学生学习的积极性和主动性。据调查显示，目前大部分高中生对政治这一学科缺乏兴趣，在课堂上如果仍以教师为主，不突出学生的主体地位，更无法提高学生学习知识的欲望。因此，在高中思想政治课教学中，教师要舍弃传统的讲授法，采用启发式等教学方法，以探究、启发的方法来引导学生自主学习，使学生通过一系列的案例探究等活动投入到政治课堂中，并激发学生的思维。

2.3 思想政治课教学要关注学生的兴趣、需要和现实生活

杜威指出:“兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。[1]然而，传统的思想政治课程完全忽视了儿童的兴趣和需要，一切只从教师出发，这无益于儿童的成长和发展。因此，教学应该要考虑学生的兴趣和需要，密切结合学生的现实生活。目前，我国高中思想政治课的课程目标更多的指向于认知领域，学生在教师的指导和帮助下获得理论知识，这些纯粹的知识并不能完全满足学生的现实需要。新一轮基础教育改革明确指出教育的目的是培育德智体美劳全面发展的人，要促使学生终身学习、终身发展。毫无疑问，在教学过程中必须要关注学生的兴趣和需要，使学生在政治课堂中感受到生活的意义。一方面，思想政治课在教学过程中要关注学生个人的发展。只有当学生个人发展的需要被满足，才会激发其学习的动力，增强其对思想政治课的热爱程度。另一方面，思想政治课要紧密联系学生的现实生活。脱离现实生活的空洞的理论说教无法吸引学生的注意力。因此，思想政治课教师在教学中要在贴近学生现实生活生活的基础上促进学生的个人发展。

2.4 思想政治课教学要加强社会实践环节

“学校科目联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动[2]”。杜威也曾在《明日之学校》中提出：“从做中学是一种比听中学更好地方法”。他强调实践在学生学习过程中的重要性。他认为教育的过程就是经验的不断改组或改造的过程。因此，教学必须注重学生的实践活动。高中思想政治课应该包括理论教学和实践教学两个方面，这两个方面是相辅相成的，对学生的发展都起着至关重要的作用。但是长期以来，高中思想政治课在教学过程中形成了重理论、轻实践，重课堂、轻课外的现象。为此，必须要改变这种现象，在思想政治课教学中加强实践这一环节。首先，要多组织学生参与社会调查等实践活动。由教师确定一个主题，学生围绕着主题设计调查问卷进行访问、调查。其次，带领学生参加公益活动，如去敬老院看望老人等，提高学生关心弱势群体的积极性。第三，教师可带领学生去拜访附近的村委会、居委会，了解我国民主管理的特征。

[1] 赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].上海.华东师范大学出版社，1981.

[2] 赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].上海.华东师范大学出版社，1981.

陈燕平(1993.7-)，女，汉族，广东人，学生，研究生，华中师范大学，学科教学(思政)。

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1672-5832(2017)08-0118-01