基于岗位能力培养的高职院校会计专业课程体系构建

（广东交通职业技术学院广东广州510800）

一、引言

“经济越发展，会计越重要”，会计人才是各类企事业单位不可或缺的专门性人才。在我国，中小企业以及基层金融机构数量急剧增加。中小企业主要是指民营中小企业、中小合资合营企业、乡镇集体企业等；基层金融机构主要包括金融机构在各地的营业部、分理处、办事处等分支机构。据统计，中小企业数量占据全国企业总数的90%以上，它们对会计人才的需求一直处于上升趋势，且鉴于企业的组织规模，此类企业一般对高职院校的毕业生较为欢迎。然而，在我国产业经济高速发展，大学生人数激增，毕业生就业困难的情况下，合格的会计人才并未“供过于求”，在各地的招聘排行榜中会计岗位依然处于靠前的位置。究其原因，中小企业、基层金融机构的经济业务普遍较为单一，但工作要求较全面，干的事情比较杂，大多数企业要求会计人员具备独立性、技能型、一专多能等特点。但是企业招聘到的刚刚走出校门的高职院校毕业生往往不能立即顶岗上任，必须经过企业的培养才能上岗，通常到企业工作1年以上才可以胜任会计岗位。高职院校毕业生尚不能做到学校与企业的无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学的知识不能做到与企业工作岗位所需能力相对接，学生对陌生的工作环境欠缺应变能力，不能做到学以致用、融会贯通。为此，高职院校应依据企业的岗位能力需求调整会计专业课程体系，培养与企业需求相对接的会计专业人才。

二、依据区域经济特点制定人才培养目标

企业对会计人才的岗位需求是高职院校制定会计专业人才培养目标、确定会计专业课程体系的重要依据。依据对笔者所在地区相关招聘会的长期跟踪调查显示，企业在挑选会计人才时最看重的是工作经验，原因是具备工作经验的人才上岗速度快，能快速入职，减少用人浪费现象。在珠三角地区，中小企业、基层金融机构是高职院校会计专业人才的需求主体，对会计专业人才的动手能力和综合素质要求较高。中小企业、基层金融机构提供的财会岗位主要有会计核算、财务分析、财务管理三类岗位群。企业最看重毕业生的五个方面，包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力。以此为依据，高职院校会计专业人才培养的目标应该定位于每一岗位群中具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位，并能够在毕业后的几年时间内通过锻炼和学习，逐渐向高级职位上升，较好地适应珠三角地区企业对会计专业人才需求的数量和层次。在毕业后的前三年时间，高职院校会计专业毕业生可以从事出纳、会计、初级审计处理等职位，五年后能够胜任中小企业、基层金融机构的会计主管、会计中介机构的高级审计助理岗位，未来能够发展成为会计主管、审计项目经理。

结合珠三角地区的经济特点，高职院校应依据会计专业毕业生的职业生涯发展制定人才培养目标。高职院校会计专业培养的是德、智、体、美全面发展，面向中小企业、基层金融机构及会计师事务所等中介服务机构，掌握会计、税收、财务成本管理、审计、财经法规知识和会计实务与会计软件操作技术技能，具备爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律的职业素养，能够从事出纳、会计、审计助理、会计信息系统操作管理等岗位工作，具有创新精神的高素质技术技能人才。

三、基于企业岗位素质和能力目标构建会计专业课程体系

课程体系是专业人才培养目标实现的路线图，是学生在校期间的学习指引，为此以毕业生就业岗位能力为依托设置的课程体系，能够使学生在三年的学习中系统地掌握企业所需求的素质和能力。依据与珠三角地区产业经济相匹配的人才培养目标构建合理的高职院校会计专业课程体系，能够为社会培养出更适用的人才，更利于学生的就业同时满足企业的需求。通过对会计专业毕业生就业岗位的分析，会计专业的课程体系应基于以下素质和能力进行系统构建。

（一）会计专业课程体系需培养学生具备良好的职业道德和心理素质。在企业中，会计人员直接掌握财权，是企业的经济管家，良好的职业道德是基本，是比业务能力更为重要的执业必备因素。客观、公正、尽职、廉洁精神，大公无私、诚实可靠、保守机密、严守纪律、坚持原则的基本素质，是财会工作的保证。为此，高职院校会计专业课程体系首先应该设置会计职业道德课程，培养学生的责任感和事业心，做到不弄虚作假、营私舞弊，秉公办事，保持自身的廉洁自律。

高职院校会计专业课程体系还应当设置心理素质课程、就业指导课程，帮助学生树立正确的人生观和职业指引。随着现代社会生活工作节奏的加快，财会工作既要求精细又单调枯燥，大多数会计人员感受到较大的职业压力。高职院校的课程体系除培养学生的专业技能，还应培养学生良好的心理素质，为此在课程体系中应设置心理素质课，帮助学生克服会计工作所带来的消极不良心理，使学生保持平稳、积极的心境，时刻保持冷静、细心和谨慎，一丝不苟地处理好每项业务。

（二）中小企业、基层金融机构会计工作岗位能力要求课程体系要体现“一专多能”。高职院校会计专业学生应具备扎实的财务技能，牢固的财务专业知识是胜任会计工作岗位的基础。高职院校会计专业课程体系要求对专业课程的学习必须做到理论扎实、技能熟练。除基础会计、会计信息化、财务会计实务、成本会计实务等理论课程外，还应设置真实案例实操，包括对应会计信息化操作技能的计算机实操、对应工业企业案例的成本会计实操，理论对应实操不断深化实践锻炼，培养学生扎实的技能。此外，用人单位根据具体情况，对掌握财务管理的规章制度，可以帮助企业合理管理财务、分析账务、规避税务风险等能力比较重视，因此高职院校会计专业课程体系还应包括财务管理、财务分析、税费计算与申报、税务会计、税收筹划等课程。

针对中小企业、基层金融机构的特点，高职院校会计专业课程设置中还应该考虑到毕业生从事管理岗位的能力需求，要成为中小企业、基层金融机构需要的人才，既能处理账务，又可以灵活地从账本中解放出来，成为企业的管家。因此仅具有扎实的会计专业知识远远不够，还需广泛涉猎管理相关知识，要做到高职院校会计专业毕业生与中小企业、基层金融机构的无缝对接。在课程体系中学生需要熟悉相关的学科，如经济学、统计学、营销学、管理学、法律、人力资源、财经应用文写作等。多项能力的具备，既能让高职院校培养的会计专业学生更好地对应岗位就业，也能使之具备长远的岗位晋升能力。

（三）与信息时代发展接轨，课程体系应重视对会计信息化能力的培养。基于岗位能力的会计专业课程体系要与时俱进，紧跟信息技术发展的大潮。当今社会，信息化技术已广泛运用到会计账务处理、财务分析、税务申报等方面，它使广大会计人员从传统的纸质记账、算报表、跑税务局等工作中解脱出来，极大地提高了工作效率，减少了人工算账的差错率，其优越性不言而喻。将信息化技术引进会计专业课程，让学生具备对应岗位的信息化处理能力，才能与当前的经济发展环境相匹配。为此，高职院校会计专业课程设置中应对会计信息化给予偏重，学生要学习专业的财务软件，具备使用计算机做账的能力，结合高职院校会计专业学生就业的中小企业、基层金融机构特征，设置使用EXCEL等通用办公软件完成账务处理的课程，使学生不仅具备使用专业软件完成账务处理的能力，还应具备使用日常办公软件完成账务处理的能力，以适应中小企业、基层金融机构的对应岗位。

（四）与区域经济发展情况相匹配，强调专业外语能力的适用性。针对区域经济的特点，珠三角地区属于沿海地区，外向型经济发达，在高职院校会计专业课程设置中应重视对英语的学习能力，在提高专业英语水平上给予一定偏重。会计人员掌握的专业外语知识是在合资合营企业中与外方沟通交流的基础性条件，也是我国企业财会工作与国际对接的基础。外语尤其是专业外语技能可以使企业具备处理国外分支机构财务的能力，同时，还可以帮助企业不断吸收国外先进的管理经验，探讨可行的企业管理方法。

四、紧跟社会新形势，不断修正符合社会需求的课程体系内容

经济在发展，社会在变化，与企业岗位需求相适应的会计专业课程体系的构建不应该只是高职院校的 “闭门造车”。与岗位能力相适应的会计专业课程体系，应由专家、企业人事部门和教育部门共同制定。可以成立专业学科专家委员会调研社会情况，在反映企业需求的前提下，反复调研，反复论证，反复修改。每年依据当前的人才市场需求，调研区域行业所需岗位，调研新形势下企业一线岗位群所需具备的能力、毕业生的就业能力并不断进行调整，使人才培养目标始终定位在生产、服务第一线的岗位或岗位群，使课程体系设置科学、合理、符合发展新形势，使高职院校会计专业毕业生更受用人单位的欢迎。