小学语文教学中读写结合的意义与策略

王少轩

小学语文教学中读写结合的意义与策略

王少轩

本文主要结合笔者自身的教学实践，阐述了小学语文教学中读写结合的意义，并提出了进行读写结合教学的几点策略。

小学语文 语文教学 读写结合

语文是学生学习的一门基础课程，其对于学生综合素质的提升具有重要的影响。在小学语文的课堂教学中，教师不仅要让学生掌握所学的知识，更要注重对学生学习能力的培养。而采用读写结合的教学方式，学生在阅读的过程中可以积累素材，并立即应用到写作活动中，可以大大地提高学生的学习效率，使其真正地做到学以致用。

一、小学语文教学中读写结合的意义

（一）提高语文课堂的教学质量

实现语文课堂的有效教学是新课程改革背景下对教师教学的基本要求之一，在传统的课堂教学中，大部分的教师都是让学生进行课文的阅读，分析段落内容与文章主旨，这样的教学方式虽然有助于学生整体地把握文章的结构框架，却不利于学生学习兴趣的激发，也就难以保证学生的学习质量。而将阅读教学与写作教学相结合，学生就可以在写作中运用阅读时所学到的方法与素材，从而有助于提高语文课堂的教学质量，让学生在写作实践中提升能力。

（二）培养学生的语文综合能力

培养学生的语文综合能力是语文课程教学的主要目标，而阅读与写作是语文教学中的两大板块，在教学中将阅读与写作结合起来可以起到相辅相成的作用。人们常说读写不分家，阅读可以帮助学生理清逻辑关系，积累写作素材，而写作则是在阅读积累的基础上进行自我检测与评价，将阅读中收获的知识、技巧加以运用。因此，将阅读教学与写作教学相结合，可以有效地培养学生的语文综合能力，提升学生的语文素养。

二、小学语文教学中读写结合的策略

（一）丰富想象，引导学生阅读写作结合

小学语文教材中的内容丰富多样，教师可以充分地借助课堂中的教学材料渗透写作，让学生在阅读的同时进行写作，从而达到读写结合的目的，更好地促进学生对阅读材料的理解，增强学生对作者所要表达的情感的感悟。

例如，在教学《瀑布》这篇课文时，教师就可以先让学生讨论，说一说自己见过的或者是脑海中的瀑布是什么样的，引导学生积极地思考，然后教师再利用多媒体出示瀑布的图片，让学生通过视觉的观看对瀑布有直观的认知。接下来教师就可以引入课文的教学，让学生出声朗读课文，体会瀑布的雄伟壮丽。为了让学生可以真切地感受瀑布，教师可以借助多媒体播放视频，并让学生闭上眼睛静静地听着瀑布的流水声，听着风声，通过想象将一幅瀑布图呈现在脑海中。经过这样的情境渲染，学生的情绪会得到激发，教师就可以让学生描写自己心中的瀑布，通过自己的笔触来表达内心的情感，从而在读写结合的教学中增强学生的情感体验。

（二）拓展阅读，鼓励学生积累写作素材

小学生对阅读材料的理解还存在一些欠缺，在课文的学习中，大都由教师引导着学生进行学习，学生自己阅读与思考的时间比较少，这对于学生阅读理解能力的培养是不利的。但是考虑到课堂教学任务与教学目标的限制，教师也无法在课堂上提供给学生更多的自主阅读的时间。要改变这样的现状，教师就可以鼓励学生在课下进行阅读，利用课堂上所学习的阅读方法对阅读材料进行分析，从而提高学生课外阅读的实效性。并且，学生阅读量的扩大也有助于他们阅读能力的提高，让学生在写作时可以出口成章、信手拈来。

例如，在教学了《滥竽充数》和《邯郸学步》这两则寓言后，为了让学生更深入地了解寓言的语言特点，教师可以推荐学生在课下阅读《愚公移山》、《自相矛盾》等寓言故事。为了锻炼学生的写作能力，教师也可以让学生在阅读的基础上编写故事，在理解寓言内容的基础上加上自己的想象与创造，使得这个寓言故事更加丰满。这样的写作练习不仅可以加深学生对阅读材料的理解，也可以锻炼学生的写作能力，让学生感受到阅读与写作的乐趣，从而有助于学生阅读与写作效果的提升。

（三）贴近生活，布置灵活新颖读写作业

语文是一门综合性比较强的学科，其与生活的联系也十分紧密，那么教师也可以为学生布置生活化的作业，让学生在实践中提高语文能力。考虑到小学生爱玩的特点，教师在布置作业时不能仅仅是为了完成教学任务，还要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的内容，以促使他们可以积极主动地完成作业。

例如，在教学了《桂林山水》后，学生都对漓江的水、桂林的山充满了喜爱之情，那么教师就可以结合小学生的这一心理特征，让学生选择自己感兴趣的景物进行描写，可以是自己曾经旅游去过的地方，也可以是校园里某一处的景物，或者是马路上的树木等，这些贴近学生的日常生活的事物会让学生感到有话可说。为了让学生的写作更加有趣，教师可以指导学生采用不同的方式进行写作，如可以写景，也可以将树木花草拟人化，通过童话故事的形式来表达主旨等。学生可以自主地选择自己感兴趣的方式进行写作，从而有助于学生享受写作的乐趣，为接下来的高效阅读奠定基础。

总之，在小学语文教学中将阅读与写作教学相结合，可以达到良好的教学效果。教师要采取恰当的方式对学生进行读写教学，从而切实地提高学生的阅读能力，锻炼学生的写作水平，促进其综合素质的提升。

[1]魏孔玉．读写并举 悟文析法——通过课本阅读提高作文教学效率的几点做法[J]．语文学刊,2012(13)．

[2]孙娟．小学阅读教学中读写结合的策略初探[J]．安徽文学(下半月),2010(09)．

（作者单位：辽宁省盖州市梁屯学校）