基于目标的教学反思——If语句双分支结构

原秀明

(太原幼儿师范学校 山西 太原 030024)

基于目标的教学反思
——If语句双分支结构

原秀明

(太原幼儿师范学校 山西 太原 030024)

回顾本节课的教学过程与学生的表现，我总体感觉基本顺利完成了教学目标。本节课主要以QQ密码的验证过程为例，贯穿整节课，实例贴近学生的生活，与学生产生共鸣，吸引了学生的注意，学生的积极性一直保持较高，可见提高了学生学习的兴趣。具体如下：

以学生熟知的QQ密码的验证过程为例，引出本节双向选择性问题，提高了学生学习的兴趣，教师引导学生分析实例，学生能够说出QQ登录时密码对与错的双向选择性问题，进而总结出双向选择性问题的共有特点“如果…那么…否则…”，对应出If语句双分支结构的语句格式，学生利用格式尝试写出程序，初步学习自然语言的处理过程，即“描述的算法化”和“计算的程序化”，大部分学生达到了要求，有两个学生不够认真，书写有误；通过课堂练习1，找出程序中错误的地方并修改，强化了If语句双分支结构的语句格式，学生都能顺利完成；在达标检测第1小题中，全部学生能够顺利完成，说明学生很好地掌握了If语句双分支结构的语句格式。

在QQ密码的验证过程中，先让学生分别测试正确与错误的两种情况，所有学生完成的很好，初步得出If语句双分支结构的执行过程，根据学生测试的结果，教师引导学生画出If语句双分支结构的流程图，帮助学生更好地理解If语句双分支结构的功能；通过课堂练习2，加强学生的理解，学生都能够得出正确的执行结果，说明学生已经熟练掌握了IF语句双分支结构的功能。在达标检测第2小题中，全部学生能够顺利完成，说明学生很好地掌握了If语句双分支结构的语句格式。

在实际应用中，教师设定了实际应用的情景——网购邮费的计算，网购是目前90后比较流行的购物方式，邮费的计算是学生容易理解也比较关心的问题，本实例将课堂的知识与生活相对应，与学生生活产生共鸣，提高了学生学习的兴趣，也体会到If语句双分支结构的学有所用。学生分组讨论，学习积极性较高，大部分学生能够独立地从自然语言中提取出信息并完成“描述的算法化”，即“如果重量<=1kg，则邮费=12，否则邮费=12+重量*10”，有小部分在小组同学的协助下完成，还有一个学生在教师的点拔下，也基本完成。在“计算的程序化”这步中，大部分能够提取并定义变量，但是定义变量为Integer，不太符合实际，应该定义为Single，原因是考虑不周全；部分学生不会提取并定义2个变量，究其原因，前面的第3章变量的定义基础知识不扎实。通过实例应用，学生初步形成了程序设计的思维。另外，有6个成绩较好的学生，还自己设计了If语句双分支结构的实际应用，由于时间限制，只有2个学生展示了自己的创意，体会了成功的喜悦与快乐，其它学生没有时间展示，影响了他们体验成功的喜悦感和成就感，只能留到下节课展示。以后上课应该适当调整，留下适当的时间让学生展示。由于一节课时间有限，在达标检测第3小题实际应用中，要求学生填写未完成的程序，所有的学生均能正确填写，可见学生基本掌握了If语句双分支结构的应用。

在作业设计中，分层设计了基础任务、提升任务和探索任务。其中基础任务是“本市乘坐出租车的收费标准”，给出了自然语言的描述，让学生提取关键词，用IF双分支结构的算法实现并编写程序，要求所有学生独立完成，很好地巩固本节内容；提升任务是要求学生在理解了本节内容的基础上拓展应用，自己思考生活中IF双分支结构的应用，自己根据实际设计一个IF双分支结构的应用实例，进而设计程序，这就需要学生综合应用能力强；探索任务是在理解双分支的基础上，通过判断任意一个数是正数还是负数，看似两种情况，实则还有特殊情况零的判断隐藏其中，让学生思考两种以上的情况该如何实现，探究多分支结构的应用，让学生自我探究，更利于以后程序设计的学习，了解程序是根据实际研发的，不是为了写程序而写。

总之，教学要紧紧围绕教学目标，一切从学生实际出发，让课堂知识与学生生活贴近，提高学习的兴趣，教师尽可能多留给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，多给学生探究的空间，让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。学无止境，教师能够让学生保持良好的求知欲，浓厚的学习兴趣，是每堂课，是每个教师，毕生努力探究的课题。我一直为此努力着，努力着，努力着！

原秀明(1985-)，女，汉，山西，助理讲师，大学本科，太原幼儿师范学校，信息技术科，计算机基础。

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1672-5832(2017)11-0112-01