改进目前中高衔接学前教育专业舞蹈课堂教学方法的实践启示

2017-11-25赵银琴

小品文选刊 2017年22期

关键词：企业家舞蹈精神

赵银琴

(云南师范大学云南昆明 650500)

改进目前中高衔接学前教育专业舞蹈课堂教学方法的实践启示

赵银琴

(云南师范大学云南昆明 650500)

随着社会的发展，人们对幼儿教师的要求越来越高，而参差不齐的师资现状，迫使课堂教学方法要适应社会需求和专业要求。本文从课程教学现状、教学方法改进的原因，提高改进学前教育专业舞蹈教学方法的实践和建议方面进行阐述。

学前教育；舞蹈；提高教学质量；项目；教学方法

国家大力发展学前教育的政策使学前教育专业学生有了良好的就业环境，而由于教学方法等诸多因素的影响，导致中高衔接学前教育专业的教学质量存在一定问题。为此，我就舞蹈课堂教学方法的改进作为一个项目进行了实践。

选择教学方法改进项目的原因：

生源现状和传统教育观念、教学模式、教育教学方法以及课程与教材的多种矛盾因素，已经成为其专业发展的障碍。

研究教学方法改进项目的目的：

培养学生具备与幼儿教育工作现实需求相符合的技能以及职业素养，使他们成为具有基层幼儿园第一线综合职业能力的合格幼儿教育工作人才。

解决该项目的途径

在实践性教学中，探索舞蹈课堂项目教学法，从而提高实践教学方法的质量，提出改进教学方法的方案。

1 中高衔接学前教育专业《舞蹈》课程教学现状分析

1.1 就业现状

1.1.1 学校和幼儿园合作不够紧密，教学和实践相脱离。

1.1.2 大量毕业生到民办幼儿园就业，一些质量较低的民办幼儿园，管理水平低，不规范，学生不能把专业进行有效的实践应用。

1.1.3 毕业生的培养规格不符合幼儿园的要求。

第一，幼儿园要求老师适应快，能安全细心对孩子进行保教活动，而中高衔接毕业生实践少，没有足够实践经验。

培养和塑造大学生的企业家精神迫在眉睫，企业家精神主要包含创新精神、敬业精神、团队精神和牺牲精神等。培养大学生的企业家精神对其职业生涯发展有巨大的作用，也是最核心最必备的要素。它对于大学生创业，甚至是就业都有着极其重要的作用，然而大部分湖北省属高校的创业课程中对企业家精神的培养并没有得到充分重视和体现。企业家精神不仅是为企业家们的发展提供良好的社会氛围，更为重要的是这种精神的成长使当代大学生在竞争激烈的市场环境中更有底气。对于大学生企业家精神的培育，可以通过著名企业家案例、各行业创业典型案例的收集，通过理论教学和案例教学引导大学生培育企业家精神。

第二，学生对幼儿园的管理和实际工作流程适应慢。

1.2 学生现状

选择就读中高衔接学校的学生，学习成绩相对较差，综合素质有待提高。

1.2.1 中高衔接学校门槛较低，入学容易。

生源年龄偏小，起点较低，思想品德和学习表现相对较差。

1.2.2 学生习惯了保姆式的教育，学习主动性不强，养成被动学习的习惯。自控能力和自学能力有限，适应性较差，教育观念急需改变。

2 提高改进学前教育专业舞蹈教学方法的原因分析

第一,技能教师对学生的专业方向不明确，教育方向发生偏差。

第二,对专业教学缺乏钻研，对多媒体视频的依赖性很强。

3 提高改进中高衔接学前教育专业舞蹈课堂教学方法的建议

3.1.1 注重培养学生的思维能力和思想方法

提出的问题要有利于学生创造性思维能力培养，引导学生积极思考。

如，彝族舞《火把节》，学生欣赏后说感受，对比各民族特征，找出相同和不同点。结合学前教育专业理论，思考幼儿舞蹈应该如何融入民族舞，怎样编排怎样教。通过让学生自己查阅资料了解民族舞的特征，并积极努力探索自己应该如何学习适合学前专业的民族舞蹈，提高学生的自学能力和自创能力。

3.1.2 课堂形式以“学生为主体、教师为主导”。

例如，关于学习幼儿集体舞《我们都是好朋友》的编排时，可先给出一个项目，分小组思考，结合学生自己的专业基础，充分思考幼儿舞蹈的特征、性质、动作要领、背景、难度、创编舞蹈动作与幼儿实际的差距等问题，都是让学生在舞蹈设计项目中应该解决的问题。教学活动中，教师的讲解只是指导和鼓励，而最积极活跃的主体是学生。每节课至少给学生20分钟，让他们说话、讨论、争辩、编排、纠正、展示、竞赛。

实践证明，学生的能力得到最大化的发挥，积极性大幅度提高。效果超越预期目标，足以证明科学合理释放学生激情是将课堂转变为“以学生为主体”的好方法。

3.2 练习法的改进

3.2.1 明确练习的目的和要求

3.2.2 精选练习材料

3.2.3 选择正确的练习方法

例如，情景练习法能使学生在练习过程中忘记舞蹈训练的痛苦，能转移注意力，并随音乐把肢体痛苦的感觉转换成动力，为了孩子和神圣的职业而努力实现目标。在我们的舞蹈教学中，效果明显。

3.3 多媒体教学的运用

在实际运用中探索出多媒体用好的“四”结合

3.3.1 与常规教学媒体相结合，与课程内容相关联。

3.3.2 与舞蹈练习需要相结合。

3.3.3 视听观看与思考相结合。

3.3.4 动、静态结合。