现代汉语副词“都”的习得研究综述

杨宏艳

现代汉语副词“都”的习得研究综述

杨宏艳

在现代汉语中，副词“都”的使用率较高，语言学家对它的重视程度也较高。有关“都”的使用情况方面的研究也备受很多学者的青睐。通过查阅相关文献，笔者发现从20世纪30年代至80年代，有关“都”的研究大多属于本体范畴。最近几年，有关“都”的国别化研究才出现。其中，有的研究侧重习得方面，有的侧重偏误分析方面。本文主要从“都”的本体研究和对外汉语教学两方面展开，其中，本体研究包括“都”的义项、语义以及句式方面的研究；对外汉语教学方面的研究以留学生现代汉语副词“都”的习得方面和偏误方面的研究为主。本文的分析希望为今后学者的进一步研究提供一些参考价值。

副词“都” 本体研究 对外汉语教学研究

在现代汉语中，副词“都”的使用率较高，无论是写作，还是口头交流，我们经常会用到。有关“都”的本体研究主要集中在语义指向、语用等方面；对外汉语方面的研究相对较少，但是成就也是可观的，主要集中在留学生对“都”的习得和偏误分析两方面。前人的成就丰富，但是，有关“都”的研究综述比较少，笔者对前人的相关研究进行整理，希望对相关研究有一定的帮助。

一、关于“都”的汉语本体的研究

（一）“都”的义项及语义研究

关于“都”的义项，众说纷纭。有四分说、三分说 、两分说，还有主张一种义项的说法。

《现代汉语词典》中关于“都”的义项有四种：（1）总括的意思，被总括的内容一般在“都”前面；（2）与“是”一起用，阐明理由的意思；（3）有程度加强的意思；（4）有“已经”的意思。《现代汉语八百词》中“都”有三个义项，分别表示“总括”、“甚至”和“已经”意思，与四分说不同之处是把表示说明理由的意思，放到总括里面了。与三分说不同的是，两分说认为表示“已经”意思的“都”是表示强调的语气副词，这也是二者的关键不同之处。郭春贵（1997）不仅支持“都”表示“已经”的义项，还阐述表明在运用过程中，“都”和“已经”的不同之处。王红（2000）也认为，“都”只有两种语法意义，前者表示基本意义的范围副词，后者表示派生意义的语气副词，而表示“已经”意义的时间副词“都”属于语气副词范畴。也有的人主张“都”只有一个义项。蒋严（1998）从语言运用的角度讲，认为“都”只有表示“总括”这个含义，没有其他的语义，“连”、“比”、“是”等与“都”连用和表示“已经”意义的“都”都是这个用法。

（二）有关“都”的句式研究

马真在（1983）中阐述了七种格式，把它们基本分为两大类，一类是总括主语部分，另一类是总括宾语部分，这些格式的共同点则是“都”位于总括对象的前面。

史锡尧（1990）指出，当“都”表示强调意义的时候，常运用于固定的格式中，或者运用于和“连”共同存在的句子中。此外，他还提及“一……都…… 格式、“V 都 V……格式”，并且指出这两种格式的共同点是运用于否定句中。

杉村博文（1992）运用语义分析的方法，详细分析了“都”的总括对象，并指出“都”的总括对象分为两大类，一类是没有选择性的，另一类是有选择性的。由于疑问代词属于选择性的任指成分，疑问代词与“都”共同存在时表示“泛指”，但是这种说法是不能认同的。因为疑问代词分别跟“也”和“都”共同存在时，都表示“任指”，同时也具有周遍性。

王红（2000）依据“都”在总括对象的前后，认为“都”的常见句式有两大类，一类是“都”在所总括的对象后，另一类是“都”在总括的对象的前。第一类有八个常用的句式，另一类有两种最常用的句式有两种。

黄晓东（2001）通过对“无论 A，也/都 B”中“也”、“都”的考察分析，“也”具有比较意义，而“都”不具有比较意义，由于它们的语义不同，所以表达方式有所差异。作者通过对句式中A的结构形式的描写，同时参考“也”、“都”语义的考察结果，进一步探究该句式的意义差异，并对一些语言现象做出相关的阐释。

张莉莉（2001）对“都”的含义做出新的阐述解释，并从认知角度详细分析了“都……了”句式的语义特点，认为在该句式中“都”没有已经义，仍表示总括的意义。时间副词“已经”之所以缺失，是由于“都”、“了”一起使用。此外，文章还对该句式的认知语义的特征做了详细探究和讨论。

蒋静（2003）在前人的研究基础上，纵向阐述了“都”的语法发展变化，认为“都”只表示数量上的总括。在此基础上，文章探究了“都”的不同用法之间的内在联系。文章通过对比分析，做出在现代汉语中只有两个“都”的推断，一个是范围副词，表示总括对象具有同样的属性；另一个是语气副词，用极性手段表全量，“都”作为时间副词，这个用法也属于后者。

林晓恒（2006）从构式这个全新的角度入手，探究分析“S+都+V+的+N”这个句式，“都”对后面的动作是一个限定，而这个动作是“V+N”。当后面的动作重复、不间断出现的时候，它们形成一个集合，“都”是对这个集合“量”的限定。

邵敬敏（2008）在前人的基础上，认为在现代汉语中，“连 A 也/都 B”是一个重要的框式结构。从语法角度看，该结构的意义表示典型事情的发生或者没有发生，事情能否实现是该结构可接受程度的关键之处。该结构在演变中，“也”和“都”的语法含义已经淡化，具有提示对比的作用。

可见，有关“都”的本体研究的成果还是比较丰硕的，主要涵盖“都”的义项和与“都”相关的句式这两个方面。其中，有关“都”的义项方面的研究主要是从不同角度展现不同的分说；有关“都”的句式方面的研究主要是从语义的指向、语法、语言运用等方面展开探究。

二“都”的对外汉语教学方面的研究

（一）留学生副词“都”的习得方面的研究

杨柳（2009）通过查找语料库，发放调查问卷，并对其数据进行统计分析，且对其中的偏误做出相关分析，比较全面地对越南留学生习得汉语范围副词“都”、“全”和“只”、“就”进行了研究。

孙旭虹（2010）通过查找语料库，发放调查问卷，并对其数据进行统计分析，且对其中的偏误做出相关分析，比较全面地对韩国留学生副词“都”的习得情况进行了研究。文章在前人研究的基础上，结合留学生教材中所涉及到的副词“都”的语法点，归纳出与副词“都”相关的8种句式。文章更深刻、更准确地分析了副词“都”的偏误，虽然文章在阐述方面详略欠妥，但是还是有一定参考意义的。

张艳（2012）在前人研究的基础上，以副词“都”的8个常见句式为着手点，通过发放问卷搜集语料，并对相关语料进行统计分析与验证，得出了日本留学生在习得副词“都”时的一些特点和规律；对日本留学生对“都”产生的偏误进行了分析，并提出有针对性的教学建议。

（二）留学生副词“都”的偏误方面的研究

解燕勤（2005）在前人研究的基础上，探究“都”在教学中出现的问题，抽取200篇HSK(高级) 的考试作文，并分析作文中“都”的偏误，总结归纳为：遗漏、混用、语序和搭配等三种。针对此问题，文章分析其原因并提出相关的教学建议：在教学中，教师不仅要教授学生副词的基本义，还应结合生活实例让学生理解词语的派生义，进而明白它们之间的关系。

周小兵、王宇（2007）在研究留学生汉语习得偏误的基础上，从语法和语义角度，讨论范围副词“都”的使用，多角度分析偏误产生的原因，并提出相关的建议：在教材编排反面，添加更合理、更有针对性的练习；教学中，教师应结合语境，更简洁地讲解，让学生没明白词语的含义。

杨阳、袁伟（2010）对越南留学生发放问卷，通过问卷调查，获得相关研究语料，并对此进行统计分析，总结留学生习得副词“都”中产生的偏误情况，并对偏误进行分类，进而分析偏误产生的原因，并提出有针对性的教学建议。

刘奕男（2014）以语料库的语料和教学时搜集的语料为研究语料，统计分析该语料，总结归纳留学生习得范围副词“都”的偏误的类型，探究偏误产生的原因，并得出一些规律性的结论，进而提出有关教学、学习、教材编排等方面的建议。

朱晓军（2014）指出中亚、俄罗斯学生在使用范围副词“都”时容易出现偏误，这里的“都”表示“总括的”意思，但是，有关这方面的讲解，文章的篇幅较少，针对性不是太强。

可见，有关副词“都”的对外汉语教学方面的研究主要包括两个方面，一方面是有关留学生对“都”的习得情况的研究，以国别化研究为主；另一方面是对留学生“都”的偏误分析，主要是探析偏误的类型以及偏误产生的原因，并提出具有针对性的教学建议、学习方法以及教材编排建议。

三、结语

本文通过查阅研究“都”的相关文献，并对其进行梳理和分析总结，可见，本文的综述主要涉及“都”的本体和对外汉语教学这两个角度的相关文献。本体方面的研究主要包括：“都”的义项和语义研究，“都”的句式研究；对外汉语教学方面的研究主要包括：留学生对“都”的习得的研究，留学生对“都”的偏误分析的研究。从以上的综述可知，有关国别化“都”的习得方面的研究已经取得了一些可喜成果。笔者认为本次综述工作还是有必要的，任何科学的分析都必须在前人研究的基础上，理性地、客观地对待各家的观点和看法，并将他们的研究成果进行了整理归纳，可以比较清晰地呈现有关“都”的研究，让学者们对“都”的研究有一个更加全面而且深刻的认识，也希望可以为以后的进一步研究提供一些参考。

[1]郭春贵．时间副词“都”和“已经”的异同[J]．世界汉语教学,1997(2)．

[2]黄晓东．“无论A,也/都 B”句的语义分析[J]．汉语学习,2001(5)．

[3]蒋静．“都”总括全量手段的演变及其分类[J]．汉语学习,2003(4)．

[4]林晓恒．“都+V+的+N”的构式分析[J]．语言研究,2006,3(1)．

[5]杉村博文．现代汉语“疑问代词+也/都……”结构的语义分析[J]．世界汉语教学,1992(3)．

[6]邵敬敏．“连 A 也/都 B”框式结构及其框式化特点[J]．语言科学,2008(4)．

[7]史锡尧．副词“都”语义语用综合考察[J]．汉语学习,1990(4)．

[8]王红．副词“都”的语法意义试析[J]．汉语学习,1990(12）．

[9]解燕勤．留学生学习汉语副词“都”的偏误分析及思考[J]．昆明师范高等专科学校学报,2005(1)

[10]杨阳,袁伟．越南留学生习得“都”的偏误分析[J]．语言教学研究,2010(1)．

[11]张莉莉．谈“都……了”句式的认知特点[J]．南京师大学报,2001(6)．

[12]周小兵,王宇．与范围副词“都”有关的偏误分析[J]．汉语学习,2007(2)．

[13]吕叔湘．现代汉语八百词[M]．北京:商务印书馆,1980．

[14]朱晓军．中亚、俄罗斯学生学汉语词汇语法偏误研究[M]．乌鲁木齐:新疆教育出版社,2014．

（作者单位：东北师范大学国际汉学院）

杨宏艳（1989-），女，汉族，山西朔州人，在读硕士研究生，东北师范大学国际汉学院，研究方向：汉语国际教育。