偏误分析内涵探究及应用

2018-11-29高奎松隋丹妮

文学教育 2018年19期

高奎松隋丹妮

作为对外汉语教学的重点，二十多年来对偏误分析的研究从未中断过。所谓偏误，就是指学习者在学习某一个语言要素的时候出现的错误，和目的语相比其表现出错误或者不完美的特征。语言要素有很多例如词汇、语法、发音、语用、语义等，偏误始终是针对二语学习者这个特定的人群而言，本土语言学习者学习语言所出现的错误并不在偏误分析所研究的范围内。还有一种错误是由于学习者在学习过程中由于精神不集中、粗心导致的，不管是本土语者还是二语学习者都会犯这种错误，所以它和偏误有着本质上的区别。

1.偏误分析的程序

Corder为偏误分析制定了一整套科学而又简洁的分析程序，分别是搜集、辨别、描述、解释、评述。[1]搜集偏误的方法有很多，通常情况下会采用问卷调查、课堂跟踪或者直接使用中介语语料库这三种方法。第一和第二种方法搜集的是部分的但代表性不明的样本资料，耗时长，其优点是采集的都是实时样本，真实性强。语料库省时省力并且信度和效度更高，但是目前国内语料库建设相对比较落后。偏误辨别需要注意偏误与错误的区别，这在引言已经有所提及。因此在进行偏误分析时，我们应该把注意力放到那些反复出现的、有规律的偏误，对于出现频率较少的错误，可以暂时搁置。对于偏误的描述，首先要确定是哪个方面的偏误，是语义、语法还是语用抑或是其他方面，然后再逐级往下细分。解释是偏误分析的最重要的步骤，首先要区分语内偏误和语际偏误。语际偏误是初期偏误，是指来自母语的影响；语内偏误是来自目的语的偏误，属于高级偏误。评述就是对偏误的严重程度进行评估，偏误是在具体的语言环境中发生的。程度较轻的偏误基本不影响理解，而有时程度较重的偏误可能会让双方发生分歧。

2.偏误的类别

偏误大致可以分为两大类，即表达偏误和理解偏误。[2]表达偏误可细分为汉字偏误、词法偏误、语音偏误、句法偏误、语用偏误等。汉字偏误主要是写字以及识字方面，写字方面主要针对汉字笔画、笔顺、部件、结构等汉字本体知识，识字主要是二语习得者在形声字方面所犯的错误。词法偏误是二语习得者最容易犯的偏误，包括词性、词义、词语搭配、生造词、语用等偏误。词法的偏误原因多种多样，有母语负迁移、教师讲解错误、词语内涵理解偏差、目的语泛化等，对于此方面国内研究较多并且卓有成就。语音偏误包括发音以及语气偏误，学生在声母、韵母、声调等方面都会出现发音错误，并且语气偏误在国内尚未引起足够重视，可作为今后的新的研究对象。句法偏误主要是对特定句式的研究，例如把字句、被字句、使动句等等，这不仅是教师在教学过程中的重点，也是学习者在学习过程中的难点，掌握这些句式对于他们在日常交际来说十分重要，也有利于他们对第二外语本体知识的理解。语用偏误分为书面语偏误与口头语偏误两种，前者是指整个语篇的上下文通顺度、标点符号书写的正确程度以及语意连贯程度等，后者是指日常交际中的称呼、问答、致谢等方面的偏误。理解偏误的研究和心理学发展息息相关，是指人在内在认知过程中出现的偏误，由于其对心理学、语言学依赖性较大，所以研究难度也较大。

3.偏误纠错的原则和技巧

偏误分析贯穿于每一次外语教学的课堂中，而对于学生的偏误纠错也是教学环节中不可缺少的部分，那么如何进行纠错就成了课堂纠错中的重点。对于老师来说，如果对于学生的错误视而不见，那么不仅老师会感到不纠不快，也不利于学生的长久发展；对于学生尤其是初学者来说，如果纠错不当，很有可能会扼杀了他们学习这门外语的兴趣，留下终身的阴影。课堂纠错首先要分析学习者是何种偏误：是全局偏误还是局部性偏误。全局偏误会影响正常交流并很有可能造成误解，而局部性偏误则无伤大雅，在学习初期可以接受。其次需要看场合。如果是在口语课中，直接纠正学生偏误会大大打击学生练习的积极性；如果是在语法课写作课则可适当当堂纠正以加深学生印象。