大学英语教学中跨文化交际能力的培养

邱洪杰

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

邱洪杰

世界经济区域一体化的形成，社会经济一体化和全球化进程的推进，使得国际间经济、文化和政治交流越来越多。英语学习的主要载体则是英语教学，培养跨文化交际人才的主要是大学英语教学。所以“大学英语教学中跨文化交际能力的培养”是现在大学英语教学关注的焦点。本文就“大学英语教学中跨文化交际能力的培养”进行了全面论述，希望通过本文的论述能够对现代大学英语教学提出以下中考的意见和建议，能够为我们大学英语教学的推进添砖加瓦。本文主要从以下几个方面进行了论述：跨文化交际能力培养的重要性；跨文化交际能力培养的现状；跨文化交际能力的培养策略；跨文化交际能力的具体途径。其中跨文化交际能力的培养策略和跨文化交际能力的具体途径是本文论述的重点。在文章论述了跨文化交际能力的培养策略有课前对相关知识的整理，课堂上跨文化知识的灌输和课后跨文化知识的延伸。文化交际能力的具体途径有创设环境导入，介绍文化背景，现代教学媒体的运用广泛阅读，组织讨论和开展课外活动。

大学英语教学 跨文化 交际能力 策论 途径

一、大学英语教学跨文化交际能力培养的重要性

“跨文化交际”（Intercultural Communication或Rosscultural Communication）是指不同民族语言之间的交流。跨文化交际能力则是不同文化背景下不同民族之间的交际能力。全球范围内不同民族之间的文化背景、交际习惯和风土人情由于受到他们所处的物质、宗教和社会的影响而不尽相同。随着中国综合国力的增强以及参与国际间竞争能力的提高，跨文化交际能力的培养成为现在大学英语教学的重点。

“知己知彼百战不殆”只有对对方充分了解才会在国际竞争中获胜。中国经济的发展离不开国际经济发展的大环境；中国经济竞争能力的提高离不开对不同文化背景民族、国家的了解。大学英语教学作为跨文化交际能力培养的主要载体，显得尤为重要。

二、大学英语教学跨文化交际能力培养的现状

随着教育改革的推进以及社会对人才的需求对现代教育提出了越来越高的要求。我国教育的最大特点是理论知识学习的扎实，但是在实际中的运用能力却很低。通过大学的专业学习和训练，要实现英汉两种语言背景下的跨文化交流其实不难，但是在现实中很多大学生却出现了交际的失败或者交际过程出现不同程度的障碍。究其原因不是他们交际时语言知识的缺乏，而是对两种文化的背景、交际习惯了解得太少造成的。所以在日常的大学英语教学中在对大学生语言水平提高的基础上还应该注重教学中不同文化的融入和跨文化交际能力的培养。

纵观现在的大学英语教学，很多的高校语言教学的内容还是停留在对语法、语意和词汇方面的教学。对中西方文化差异的知识传授得少之又少，没有注重对学生进行跨文化交际能力的培养。大学生在学校英语学习中往往关注的是教材中涉及的内容和考试中的内容。而对各民族的历史、中外文化的产生背景却没有关注，所以他们在实际交际过程中可能会出现障碍或者交际失败。

除了英语教学内容的匮乏之外，现在大学英语教学的模式也不能适应社会发展对人才的要求。现在的大学英语教学还是以教师为中心，以应试教学为主，把各种各样的考试作为教学的指挥棒。大学生在大学学习期间为了应对评估、考核、统考只能把自己困在图书馆中做啃书本的“拼命三郎”。

大学英语教学跨文化交际能力培养是十分重要和必要的，现在大学英语教学的现状令人堪忧。所以在大学英语教学中应该采取有效教学策论，通过具体的教学途径是培养学生的跨文化交际能力。

三、大学英语教学跨文化交际能力的培养策略

（一）课前对相关知识的整理

教师在教学中要发挥好主导地位的作用，在授课前教师应该对所讲授的内容有全面的了解，为了激发学生学习兴趣和培养学生的跨文化交际能力，应该对所讲授的内容涉及到的相关的文化知识进行挖掘。如对一些听力课程的讲授中涉及到的日常生活的细节，聚会、问候、拜访、旅游等等中的对话就是交际，老师在课前可以通过互联网查找资料，准备一些幻灯片、电影或者录像在课堂上进行播放，让学生有身临其境之感。而且通过这些教学手段的使用，学生对不同文化背景下，的风土人情、语言特点和交际方式有了不同程度的了解，这对他们日后在交际中的帮助是非常大的。

（二）课堂上跨文化知识的灌输

学生的跨文化交际能力不强不是因为他们英语知识学习得不扎实，主要是因为他们对不同文化内涵和背景了解得太少。教育是一个连贯的过程，同时教育也是一个培养人全面发展的过程。英语教学是最好的跨文化交际能力培养的方式。英语教学的主要阵地是课堂，所以在课堂上应该对不同文化内涵进行渗透。比如中国和国美的饮食习惯的不同。我们中国自古以来就是文明好客的礼仪之邦，如果有客人来家里做客，我们中国人一定会准备丰盛的晚餐来待客，而且食物准备得越多越表示这家主人的大方好客，而且一般客人都不可以把食物吃完，如果把主人准备的食物全部吃完则表示这家主人吝啬。但是美国却恰恰相反，如果到美国家里做客则应该把主人准备的食物吃完，以此表示主人做的饭菜可口。只有对他们饮食习惯了解之后你才能做好美国人的客人，也才能更好地和他们进行沟通和交流。

不同文化背景下的饮食习惯会有不同，而对一些事物的看法也会不同。比如有关“狗”这个字的文化内涵也不尽相同。美国人对“dog”这个词一般含有褒义，他们把“dog”看成是他们忠实的朋友，是自己家庭成员之一，英语中还把“a lucky dog”意为“幸运儿”；但是中国对“dog”这个词的理解却不一样，汉语中用狗仗人势、狼心狗肺、鸡鸣狗盗等贬义词来表达人们对狗憎恶的情感。所以在跨文化交际中我们应该注重这些细微的区别，以此来表示对对方的尊重从而达到交际的目的。

（三）课后跨文化知识的延伸

课堂教学的时间是有限的，我们应该把有限的课堂中所学习到的知识在无限的课外时间中去实践和巩固。课后老师可以组织一些英语沙龙、英语对对碰等活动，让大学生到社会实践中去接触一些外国人。让学生通过和他们的交流了解他们的思维模式、语言习惯、风俗人情和审美观。学生通过这些实践活动还可以学习到许多课堂中学习不到的有关社会文化背景方面的东西。此外，英语老师还可以通过举办英语比赛、英语晚会等方式传递文化知识，丰富学生实际应用语言的体验。布置相关的文化话题让学生在课余时间查阅资料，整理收集到的资料，再在课堂上组织学生进行讨论，通过这样的方式可以让学生有意识地了解到更多的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。

四、大学英语教学跨文化交际能力的具体途径

（一）创设情景导入

在授课之前老师创设一些语言交际环境，让学生在交际环境中进行亲身体会，或者让学生对这些具体的交际情景所进行的交流进行评价。如老师可以预设一个交流情景，让学生在预设的情景中扮演不同的角色进行交流，再组织学生对这些表演者交流成功和不足进行评价。学生学习积极性会在这样宽松愉悦的环境下得到提高。

（二）介绍文化背景

老师在给学生一碗水时自己手中应该有一桶水，在进行相关的知识传授时老师应该把这些知识的文化背景介绍给学生，让学生对这些文化背景有个全面的了解，为他们以后进行跨文化交际做铺垫。

（三）现代教学媒体的运用

现代的教学媒体为我们大学英语教学提供了直观、可感和动态的教学模式。老师把一些典型的跨文化交际的片段用多媒体进行播放，让学生有身临其境之感。在以后的跨文化交际中在课堂上所看到的画面在他们的脑海中进行回放，他们则可以以此为引导进行慎重的跨文化交

（四）广泛阅读

阅读是获取知识的最直接有效的方法。老师应该鼓励学生进行广泛的阅读，通过阅读去了解不同文化背景下产生的文化和价值观。阅读是最可靠最丰富的文化知识的来源，老师若能有意识地引导学生培养和提高他们对于文化差异的敏感性，将有助于培养他们跨文化交际能力，形成合理的跨文化态度。

五、结语

教学方法的改革是跨文化教育实践所要涉及的另一个重要问题：跨文化的研究结果表明，不同文化背景下学生的认知能力 理解能力 逻辑判断与逻辑思维能力等方面均有明显差异，因此，教学方式和策略也应该因学生的不同而不同 以跨文化教育为目的的教师应拓宽思路和视野，把不同的外语教学方法应用到英语课堂教学中去，以学生为中心，从学生的智力发展特点出发，使教学方式与学生的认知结构及生活经验相结合，更好地实施有效的跨文化教育。

[1]高一虹．跨文化交际能力的培养："跨越"与"超越"[J]．外语与外语教学,2002(10)．

[2]董晓波．以跨文化教育为主导的大学英语教学[J]．黑龙江高教研究,2006(01)．

（作者单位：陕西理工大学外语学院）