新课程改革背景下高中英语教学的思考

2017-11-25陈友琴

长江丛刊 2017年20期

陈友琴

新课程改革背景下高中英语教学的思考

陈友琴

随着我国经济社会发展的进一步转型升级，社会生活的方方面面都有了极大的改观，教育事业的改革步伐也在不断加快。在传统课程模式明显滞后的情况下，新课程改革模式呼之欲出，急需从教师教学思维、课堂授课模式以及学生的学习任务目标等方面进行变革，以适应不断革新的教育新局面。

新课程改革高中英语教学现状对策

一、前言

英语是语言门类当中的一种，也是人与人之间实现交流沟通的一种工具，它的重要性不言而喻。当前，在新课程改革不断深入的背景下，高中的英语教育教学质量得到很大程度的提升，但是，仍然存在一些问题，如教学模式过于陈旧，学生的口语能力水平不能够得到充分锻炼等等，因此，面对新课程改革浪潮，英语教育要能够突破旧模式藩篱，进行教育教学的不断创新。

二、高中英语教学现状

（一）传统教学模式的影响

新课程标准要求，当前的教育观念要能够及时转变，要发展具有针对性、实操性的教育事业，注重发展学生的全面素质，培养他们的道德情操，构建基础的情感态度价值观，培育学生的创新创造能力。然而，应试教育对我国教育事业的影响深重，一考定终身的局面始终无法打破，在目前的高考体制下，学校、家长、学生都是通过分数来衡量一个学生的学习能力，使得教师在教学中更多的是关注学生成绩的提升，采取的教学方式十分保守，仅仅在知识的传播上开展教学工作，学生的主观能动性得不到激发，创新意识未能被激活，这就使得新课程在高考制度下的改革面临尴尬。

（二）教师教学思维转变问题

根据新课程标准的要求，在高中英语课堂上，教师要能够对教学内容展开多种方式的授课方式，从而为学生打开学习另一门语言的大门，激发学习兴趣，培育创造能力。但是，大多数的高中英语教师在教学观念上，不能抛却以往的填鸭式教学手段，过分关注学生的分数提高，教学理念还停留在过去比较封闭、单一的陈旧观念上，这样的授课方式致使大多数教师不能在课堂上实现灵活驾驭，教学效果自然会大打折扣。

（三）学生对英语课程的心理恐惧性

在我国汉语生态中学习英语，这对于学生来说绝非易事，因为语言学习首要的是要有大环境的熏陶，在这一点上，中国的高中学校普遍不具备相应的条件，就这个方面来说，学生难免会产生对这一门语言的恐惧感和抵触情绪，觉得中国人只要学好中国话即可。此外，英语语法与汉语语法设置截然不同，随着英语学习的不断深入，学生会逐渐发现英语学习的难度要远远大于汉语，因而会心生恐惧，对这门语言产生距离感，进而不愿、不敢继续学习。

三、新课程改革背景下高中英语教学策略分析

（一）积极转变教育教学理念

教师在教学活动中，发挥着主导性的作用，教师的一言一行对学生来说，在一定意义上都属于一种心灵重塑，因而，在英语教学中，教师的教学理念是十分重要的。新课程标准要求，学生在接收知识的同时，还要实现身心各方面的全面发展，这就要求教师在讲授知识之余，要能够千方百计唤醒学生的情绪情感，帮他们构建良好的价值观。英语教师要能够摆脱旧式的单一知识灌输式教学，要在课堂上提供空间，构建起师生互动机制，在互通互动中不仅能够得到所教授内容的有效反馈，而且还能够通过观察学生的言行，探索他们的思维模式，更好的把握课堂节奏。

（二）调动学生学习主动性

所谓学习的主动性，就是在没有任何外力督促的前提下，学生仍旧能够自主完成学习任务。在英语课堂上，要能够调动起学生的学习主动性，首先要消除他们对英语课程本身的恐惧感，努力营造出英语学习的氛围，而后，在英语学习中，教师要能够了解每一个学生的英语学习水平，为他们制定出相应的学习计划，并以口语、语法等内容分条单列，让学生的学习行为更加具体，更有针对性。并且，还可以建立起评价机制，在以人为本的理念指引下，建立起丰富多样、科学合理的评价体系，为每一学生的英语学习情况建立档案，从平时的作业、考试试卷入手，包括他们平时课外英语读物的涉猎情况，把这些方面全都列入个人档案的设置范畴，通过一周一次，或者一月一次的综合测评，分出排名先后，设立奖惩机制，对于综合排名靠前的学生进行奖励，对于靠后的学生进行惩罚，要求他们在规定期限内完成学习任务，并实行结对帮扶，以优带劣，调动班级整体的英语学习主动性，从而实现水平提升。

（三）充实教学资源

在高中英语课堂上，更多的教师仅仅依靠手中的教材为依据，照本宣科，这样的教学不仅浮于表面，还使得教学资源使用受限。在新课程标准要求下，教师要对教材内容进行深层次挖掘，发现教材的真正价值，这样在知识传授上才能够更加全面深刻，而且，对于手边的教育资源，教师也要有运用意识，如一些高考宝典、英语视角等等，对这些身边的资源，教师要能够及时发现，并且认真学习其中能够指导英语教学的内容，运用到课堂上。