新课改背景下的高中英语词汇教学探究

2017-11-25滕毓林

长江丛刊 2017年14期

关键词：英文单词英语单词英语词汇

滕毓林

新课改背景下的高中英语词汇教学探究

滕毓林

词汇教学长期以来都是高中英语教学中重要环节，新课改对高中英语课程提出了新要求，英语词汇学习难度也随之不断增加。基于此，文章主要以人教版高中英语教材为例，对新课改背景下的高中英语词汇教学进行探究。

新课改高中英语词汇教学探究

新课改明确指出，词汇教学是英语课程教学中一个不可或缺的环节，但是现阶段高中生在记忆英语单词时只是死记硬背，记忆效果差强人意。文章主要对现阶段高中英语单词教学发展情况进行分析，注重阐述了如何在新课改背景下切实提升高中英语词汇教学有效性，以期为高中英语词汇教育工作提供参考。

一、高中英语词汇教学的发展现状

（一）轻视词汇教学，过于强调级学生自主学习

从调查结果中可知，高中英语教师群体普遍认为英语课程教育中教师的关键任务是为学生讲解英语固定语言与口语表达能力的强化，认为学生的英语读写能力及单词记忆需要学生利用课余时间自行学习。因此，在课堂教学中，学生花费在词汇教学方面的时间比较少，即便在讲解新单词时，教师也只是浅显的带领学生阅读单词，听写单词，缺乏科学有效的记忆方法。学生在记忆单词时因为没有有效的记忆方法，时间一长学生也不愿意学习。

（二）忽视单词主次性，不能准确把握词汇教学尺度

部分教师已经意识到词汇教学的价值性，但是在开展词汇教学过程中不能合理把握教学尺度。随着课程改革的落实，人教版高中英语教材增添了许多新内容，为教师开展单词教学工作带来了许多困难，特别是新课标要求教师在教学单词时做到面面俱到，教师一时之间不能准确把握其本质，影响课程教学质量。

（三）单设单词讲解模块，导致理论与实践的分离问题

教师在开展英语单词教学时，存在严重独立讲解英文词汇的问题，部分英语教师还成为了“词典库”，在教学时将词典里面的单词意义一字不差的抄给学生,经常是为了记忆而记忆，没有引导学生从不同的英语语境中解析词汇，在英语单词听、说、读、写的学习活动中关注英文单词的积累，却没有意识到单词的实用性。

二、新课改背景下的高中英语词汇教学策略

其一，科学合理编排教学内容。面对人教版高中教材中每单元若干个单词，教师需要精心选取单词内容，合理编排教育环节激发学生学习兴趣。单词自身存在较强不平等性。在开展词汇教学中，教要精心选取英语单词。在正式教学前，带领学生对英文单词进行区分。一般情况下，生词中生词是行文需要，并不影响学生对阅读文章的理解如：人物名称、地名等，此类词汇是不必要细致讲解的。对于一些复杂难以理解的单词，教师需要引导学生利用词典查找词汇，对词汇的用法、含义等知识进行了解。如:依据构词法帮助学生记忆英文词汇。构词法可以帮助学生有效分解词汇结构，降低词汇学习难度，积累词汇等。事实上，英语单词自身具备一定规律性，通过有效利用构词法分解单词结构，有助于学生更快的理解英语单词。英语构词形式有许多如：派生法、转化法、合成法等[1]。

其二，归类记忆法。在学习英语单词时，学生必须要善于发现英语单词间的联系，找到其中存在的规律，将英文单词按照既定规律进行合理分类，借助已经学习过的单词来有效巩固此方法，为学生细致讲解单词总结方法。对学生提出的问题第一时间给出回应，引导学生提出自己的想法，树立学生的学习信心。

其三，结合现实语境解析英文单词。在教学中我们可以明显看出，大部分学生都可以熟练背出单词表中的单词，却不能够灵活的将其应用至解决问题中。究其原因主要是因为高中生只是孤立的记忆了英语单词。需要注意的是，英语词汇是无法独立存在的，只有在具体的语境中才可以展现出自我意义。单词若是脱离具体语境而自主存在，就会成为一些没有价值的符号。只有结合具体语境联系上下文，才可以展现自我价值。因此，在实际开展课程教学中，教师需要注重英语语境的构建，引导学生大胆猜想英文单词，联系上下文总结出单词的不同含义，进而切实提升单词教学有效性[2]。

其四，积极开展头脑风暴活动，激发学生英语思维，使学生可以短时间内检索词汇。人教版高中英语教材在每个单元都设置一个主题，教学内容围绕这一主题展开讨论，文章涉及到的单词也需要与其贴合。借助对文章的解析，学生可以掌握与教学相关的单词，但是这些单词量是不够的。因此，教师需要定期开展头脑风暴活动，要求学生在规定时间内说出与本单元话题相关的单词。竞赛活动可以切实激发学生的求知欲与求胜心，学生开动脑筋挖掘所学单词，为学生的单词积累提供了一个展示平台与机会。不仅可以有效激发学生的学习兴趣，又进一步活跃了课程教学氛围。